虛擬項目教學法在組合邏輯電路教學中的應用
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【摘要】本文將詳細介紹在組合邏輯電路教學課程中應用虛擬教學法的具體應用方法，將綜合使用電路、加法器以及編碼器相關的電路知識作為設計和研究的基礎，通過具體的實踐操作可以證明，基于虛擬項目教學法開展組合邏輯電路課程的教學有助于提升學生的自主創新能力和專業技術能力的水平。
【關鍵詞】虛擬項目教學法 組合邏輯電路 教學應用
【中圖分類號】TN791-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0126-02
在組合邏輯電路教學過程中，一般采用先向學生講解實驗原理和研究理論，之后再進行具體的實驗實踐的模式進行。通過指導學生完成實驗進行教學，不僅有助于學生在實驗操作中鞏固自身對邏輯電路理論知識，同時還對培養學生形成良好的實際應用能力和創新思維具有積極影響，應用虛擬項目教學方法對學生進行邏輯電路方面的實驗教學滿足本課程的教學目標，同時也符合素質教育的教學任務要求。因此本文將從介紹這種新型教學方法出發，分析和研究其在組合邏輯電路的實際教學中的應用途徑。
一、什么是虛擬項目教學法
虛擬項目教學（virtual problem based learning，VPBL）是指在實際教學中依托仿真軟件構建一個虛擬項目對學生進行引導學生進行相關項目設計實驗的新型教學手段，應用這種具有先進性和開放性的教學方法能夠充分激發學生的課堂參與積極性，鍛煉學生的實際操作能力，培養學生的創新能力以及專業技術能力。同時，這種教學方法充分滿足素質教育的教學要求，有效突破了傳統教學方法對學生發展發散思維和創造能力的限制，能夠營造一種極具創造性的學術氣氛，從而提高學生的學習興趣和專注度，提高個人綜合素質能力。
二、應用虛擬項目教學法的實際操作路徑
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選擇合理的實驗項目是開展教學任務的首要前提，也是教學活動的關鍵內容，在選擇項目時應該參照以下幾點標準：①項目設計的理論知識和應用技能需在整體教學大綱的范圍內。②選擇項目一定要參考學生的學習興趣為出發點，從而起到促進學生學習積極性的作用。③項目實際所涉及到的具體內容應該是學生熟知的。④項目所需要學生掌握的技能應該是學生通過自主學習或者搜索資料能夠自行消化理解的。⑤在組織學生完成項目時，教師應該對學生進行態度教育。接下來本文將介紹實際的教學實驗設計流程，探討應用項目法的具體路徑。
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在日常生活中經?？梢钥吹揭恍╇娨暪澞恐胁捎靡环N搶答器進行答題，本次實驗中將基于學校的教學設備進行設計，組織學生完成設計答題搶答器的實驗作為本次學習項目。在實驗過程中將為學生安排一些具有指導意義的小任務，幫助學生在完成階段性任務的過程中一步步完成本次的實驗項目。
1.通過自主翻閱資料的方式學習邏輯函數的相關理論知識，對組合邏輯電路的具體設計方法和分析思路具有一個基本的了解，在學習完成后設計一個表決電路。
2.自主研究編碼器的工作原理進行相關的測試，檢測其邏輯工作能力;自主研究譯碼器的工作原理進行測試，檢測其邏輯功能;掌握應用譯碼器以及數碼管的應用方法;在自主學習后基于全加器、比較器等基礎設備自主進行電路設計。
3.采用中等規模的電路設計一款四路答題搶答器的設計工作，并對設計進行調試和制作。
在進行電路設計教學時，應該保證實驗滿足以下要求：①完成一個完整的設計并進行計算。②對自己初步階段進行的設計工作進行修改和調試從而確定最佳設計方案。方案設計沒有具體要求旨在充分鍛煉學生的發散思維和創造能力。
在針對電路設計組織學生進行組裝時：①指導學生對本次項目中所需要的所有器件進行仔細的挑選和測試;②指導學生進行電路焊接工作和組裝;指導學生對電路進行單元調試;指導學生進行系統性的整機測試。
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在制作元件時，需要應用鎖存器、觸發器并設計電路中的輸出控制端，在搶答時，當按下控制按鈕，電路中的鎖存器將相應的輸出低電平，設計中具有復位按鈕，當主持人按下復位按鈕時，參賽者可以重新進行搶答。當按下自己對應的按鈕時，線路中的LED將發光，并且電路顯示在第一路進行搶答，當輸出電平數為0時，電路將進入保持狀態，其他電路所操作的環節將不生效。
三、結語
虛擬項目教學法應用于邏輯電路教學中不僅有助于學生通過動手實驗提升個人的專業技術能力和自主創新能力，同時也對學生的自主學習積極性具有重要的促進作用，有助于學生的個人長遠發展，值得在實踐教學中廣泛應用。
參考文獻：
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[2]謝曉霞.諧振電路的教學設計與實踐[J]. 電氣電子教學學報，2018（04）：85-88.
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