高職高專人體解剖學與護理操作技能同步教學的課程思考
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摘要：目的 高職高專人體解剖學與護理操作技能同步教學的課程思考。方法 通過分析高職高專院校護理學專業特點，高職高專院校護理學專業生源情況，高職高專院校護理學專業學生潛力特點，目前高職高專院校人體解剖學教學現狀。探討 高職高專人體解剖學與護理操作技能同步教學的課程思考
關鍵詞：高職高專;人體解剖學;護理操作技能;同步教學
人體解剖學是高職高專層次醫學生的一門基礎必修核心課程[1]。只有學好了人體解剖學，才能為下一步學習其他專科課程打下基礎。護理學專業，因其好就業、適用性強等原因，在全國各高職院校專業的比例中占據很大的一個部分。而選擇高職高專護理學專業的學生又有不少一部分是成績并不是很理想，進行專業調整后進入護理專業學習[2]，學習的主動性及方法性都不高，導致課堂學習效果不佳。因此，作為護理學專業的一門先行課程-《人體解剖學》，要通過與護理操作技能的同步教學，在現有生源的情況下，結合護理專業技能操作教學，培養具有高職高專護理專業特點的護理技能應用型人才。
1 目前高職高專院校護理學專業特點
1.1 高職高專院校護理學專業生源情況 目前，我國高職高專院校護理學專業大概分三類：三年制大專護理學層次、五年制高職護理學層次、三年制中專護理學層次[3]。生源來自于全國高考統招和中考統招。錄取分數線相較其他專業比較，均不高。故而學生自身知識儲備及學習能力均有待加強。并且，很多學生沒有明確的學習目的，對于護理學專業將來是做什么的？為了更好的完善護理學專業知識要儲備哪些解剖學基礎知識？因此，高職高專護理學專業的人體解剖學教學中結合護理技能操作同步學習，是非常必須可行的[4]。
1.2 高職高專院校護理學專業學生潛力特點 在高職高專院校，護理學專業的學生雖然學習習慣和學習能力不高。但因護理學專業特點，高職高專中護理學學生男女比例是嚴重不均衡的。例如江西醫學高等?？茖W校，2016級大專護理學專業，全班共計人數124人，僅有男生3人，女生達到121人，女生比例高達97.58%。女生相對男生相比，性格上較內向，喜靜厭動，故而在接受教育上喜歡被動教學。因而，對于人體解剖學教學來說，更要加強與護理技能操作的同步學習，提升學生學習的動力和學習的信心。
2 目前高職高專院校人體解剖學教學現狀
2.1 班級人數多，教學時間短 目前高職高專因各種原因，所安排授課班人數較多。這種安排是在高職高專擴招人數和教師人數比例不足的情況出現的。另外，高職高專因在校期間短（大專層次三年制，高職層次五年制，中專層次三年制），故而教學時間較短。
2.2 理論與實踐課比例不均勻 由于人體解剖學課時的減少，為了完成教學任務，理論課占用了原有的實驗課程。實驗課占總課時的比例與以前相比大幅度減少。而人體解剖學又是一門實踐性很強的學科，實驗課的減少，降低了學生對人體解剖學這門功課的興趣。另外，隨著實驗課的減少，人體解剖學理論課的教學評價大大超過了實驗課的教學評價，難以調動學生對實驗課的興趣。
2.3 實踐課教學模式相對單一 人體解剖學的實踐課程，是理論的升華，是理論聯系實踐的最好體現。但目前人體解剖學的實驗課教學模式還是相對單一，多是照本宣科的講授。單純圍繞人體解剖學內容教學，教學內容比較單一，時間久了學生容易產生厭煩心理。
2.4 解剖學專業教師臨床經驗不足 人體解剖學教師多為基礎醫學院教師，非臨床醫師擔任。雖有醫學專業背景，但長期從事人體解剖學專業教學，臨床實踐時間較短，從一定意義上說，不利于高職高專解剖學專業教學。
3 高職高專人體解剖學與護理操作技能同步教學的課程思考
3.1 培養對象 三年制大專護理學專業學生
3.2 培養方式 在人體解剖學教學中加入護理操作技能同步教學。結合護士上崗證考試大綱要求，根據護理操作技能的要求，在人體解剖學實驗教學中，同步加入護理操作技能的學習和訓練。從而達到對臨床實用解剖學知識的應用。如：在講授全身肌時，加入護理學注射教學內容。
3.3 護理操作技能的選擇 人體解剖學教學中加入護理操作技能要做到“實用、夠用”，護理操作技能的選擇要緊密圍繞護士上崗證考試內容，結合護理“三基”技能操作，真正做到實用、夠用即可。以免因過多增加護理教學內容而影響了正常的人體解剖學教學。
3.4 多種教學方法聯合應用 為加強課堂教學效果，提升課堂教學水平。在教學過程中應該加入多種教學方法聯合應用。除了傳統的講授法以外，還應該加入歸納總結法、案例教學法、分組教學法等等。
3 討論
人體解剖學教學在高職高專護理學專業是一門非常重要的專業基礎課課程。通過在人體解剖學教學的過程中，加入護理操作技能，同步進行教學，并且，教師與學生共同參與人體解剖學的各個環節，互相促進，互相督促。人體解剖學課程與護理學課程互相融合，提高教學效果，激發學習興趣。高職高專護理專業是我國醫療衛生事業非常重要的一個專業，人體解剖學與護理操作技能同步教學的教學思考，也是社會發展的必然趨勢，也是促進我們國醫療衛生事業的堅實基礎。
參考文獻：
[1]徐楊超.大專層次醫學美容技術專業人體解剖學教學方法探索與建議[J].醫學美學美容，2018，27（11）：66.
[2]陳小芳.高職護理專業人體解剖學教學探討[J].廣東職業技術教育與研究，2018，（5）：56-58. DOI：10.3969/j.issn.1672- 2744.2018.05.018.
[3]李東亮，馬光宇.新形勢下高職康復治療技術專業人體解剖學課程教學的思考[J].健康大視野，2019，（4）：22-23.
[4]吳小芳，李澤良，陸建林.綜合應用多種教學手段提高人體解剖學教學[J].考試周刊，2018，（86）：43.
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