高中化學教學中學生自主學習能力的培養
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摘 要：現階段，隨著教學改革深入開展，越來越重視培養學生自主學習能力，作為高中化學教師，應該提高認識，從而積極研究化學教學課堂學生自主學習能力提高策略，進一步為學生發展奠定基礎。
關鍵詞：高中化學自主學習能力培養
引言
為了提高化學教學質量，教師在進行有效的教學分析過程，要以學生能力培養為主，積極制定更加完善的教學計劃，以保證學生能夠在課堂中自主探究，不斷提高學習興趣，從而養成良好的自主學習習慣，具體教學實踐分析如下。[1]
一、自主學習的概念
1.自主學習的概念
自主學習既是一種學習態度，也是一種學習行為，在學生進行自主學習的過程中，學生能夠不斷提升自身對知識的探索能力，也能夠幫助學生認清學習目標，同時也能夠幫助教師正確指導學生的學習方法，進而達到提升學生學習效率的目的。[2]
2.自主學習的特點
自主學習意味著學生在學習過程中要獨自面對更多的問題，但是，對學生的學習發展是具有益處的，首先，學生能夠不斷提升自主解決問題的能力，能夠在不借助教師的力量下獨自完成一定的學習任務；其次，學生在自主學習的過程中，其獨立思考能力也得到了鍛煉，學生能夠進行反復的自我判斷和邏輯判斷，進而為自己創造更多的學習空間，不斷提升自主學習能力。[3]
二、高中化學教學中學生自主學習能力培養策略
1.利用情景培養自主學習的能力
高中化學經常會涉及到各種各樣的化學實驗，這些化學實驗往往具有一定的趣味性，所以，教師在培養學生自主學習能力的時候，要注意利用化學實驗吸引學生的眼光，興趣能夠指引人們做出許多事情，教師要利用化學實驗為學生創造出一個輕松愉悅的學習環境，利用情境式教學將學生帶入到化學實驗中去，提升學生的動手能力，進而不斷提升學生的自主學習能力。教師也可以充分聯系生活實際來使化學實驗更具有趣味性，比如在焰色反應的化學演示中，教師可以先提問學生在日常生活中常見焰火顏色是什么樣的，食鹽撒在火焰上又會出現什么顏色呢？這些問題都能夠幫助學生進入到學習情境中。然后，教師再將Na的火焰灼燒反應演示給學生看，并讓學生觀察其顏色，學生能夠在這樣的實驗中感受到化學實驗的趣味性，進而提升自主動手能力，這就意味著學生的自主學習能力得到了提升。
2.鼓勵學生進行探索
高中化學是一個十分復雜的學科，在具體的學習過程中，學生應該增強探索意識，只有不斷的進行探索和實踐，才能夠不斷的驗證各種化學理論，所以，教師在教學過程中應該不斷鼓勵學生進行探索和實驗，讓學生在探索的過程中不斷提升自主學習能力和實踐能力。教師在鼓勵學生進行探索的同時，也應該注意對學生進行正確的引導，學生能夠在探索的過程中不斷加強對化學學科的理解，能夠幫助教師提升其教學質量，進一步完善化學理論與化學實驗的相互結合。
如在教學《氯氣的性質》時，將教材中驗證氯氣性質的實驗改為探索性實驗，引導學生通過實驗的方式來對氯氣的各種性質進行總結，在實驗過程中，學生都很投入，氯氣性質的總結也非常清楚，然后教師再結合教材對氯氣的性質進行梳理，加深學生對知識點的理解和掌握。通過有效的設計將原本驗證性實驗轉變成探索性實驗，利于提高學生學習有效性。
3.培養學生良好的化學學習習慣
自主學習作為一種學習行為，是在良好的學習習慣下養成的，所以，教師在教學過程中應該注意培養學生良好的化學學習習慣，首先，要加強學生的基礎知識建設，督促學生們養成課前預習的習慣，自主預習能夠為后續教學奠定基礎，提升學生的學習效率。其次，教師應該在對學生進行嚴格管理的同時，為自己塑造出和藹可親的教師形象，拉近與學生之間的關系，如此，學生才能夠及時將自己不能夠完全理解的化學知識向教師進行提問，能夠將預習中的難點弄清楚，學生的學習自信心會得到很大的提升。最后，學生在養成良好學習習慣的基礎上，才能夠對課堂教學時間進行提前預習，能夠在教師授課的過程中不斷提出新問題，教師也應該將課堂還給學生，在課堂教學環節盡可能的提出更多的問題，給學生更多的發揮空間，增強其學習自信心，提升其自主學習能力。
4.優化教學設計
教學設計直接決定著教師對學生的培養方式，所以，想要提升學生的自主學習能力，教師的首要工作就要做好教學設計。教師要改變傳統課堂中以教師為主體的教學模式，要將課堂還給學生，教師負責引導學生進行自主學習，要充分意識到自主學習對學生的重要性。比如教師在講解一些比較難以理解的化學推導運算時，學生們第一時間就很難理解，而教師則一直在不斷的講解和舉例，并沒有對學生進行知識引導，學生處于被動學習狀態，此時，教師應該主動引導學生對推導公式進行了解，并不斷進行推導驗算，這樣既能夠激發學生的學習熱情，也能夠提高學生的操作能力。高中化學的理論性較強，知識系統也較為復雜，所以，教師也應該根據學生的化學學習水平來進行教學設計，否則會使學生難以接受同一水平的教學設計，教學過程也十分重要，比如在講解一些涉及到化學實驗的知識時，教師為了提升學生們的學習興趣，可以將學生們進行分組，并進行相關的化學實驗，這既能夠增強學生的學習興趣，也能夠提升學生的實驗操作能力，對于一些難以理解的知識點，學生能夠加強記憶。高中化學已經不再是積累基礎知識的過程了，而是更加注重學生化學能力的培養，而這種化學能力也就是指我們常說的學生對化學知識的實際應用能力，這就要求教師在進行教學設計的時候設計出相應的拓展性環節，以鍛煉學生的實際操作能力。比如在進行粗鹽提純的實驗中，教師可以將學生分為幾個學習小組，每一個學習小組選擇一個提純方案，并作出相關實驗記錄，這種通過自主實驗的方式，既能夠鍛煉學生的實際應用能力，也能夠提升學生的自主學習能力。
結語
總之，新課改下，高中化學教學過程更應該重視學生的實踐能力，學生的自主性培養需要循序漸進，要為學生提供良好的學習空間，以幫助學生提高學習認識，從而不斷為學生發展奠定良好基礎。
參考文獻
[1]張鑫娟.高中化學教學中學生自主學習能力的培養研究[J].成才之路，2018（31）：35.
[2]喬永鑫.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2018（42）：173.
[3]許婷.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].當代化工研究，2018（09）：29-30.
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