高中化學教學中學生自主學習能力的培養

來源:用戶上傳      作者:

　　摘要：隨著當前社會的飛速發展，對人才的要求也越來越高，這就需要在教學過程中，加強對學生綜合能力的培養，使學生成為滿足社會發展需求的綜合型人才。在傳統的高中化學教學中，教師受應試教育的影響，占據著課堂的主體地位，學生處于被動的學習狀態，并且師生之間缺乏情感的交流，教師與學生之間存在著距離感，課堂教學氛圍沉悶，導致學生的能力無法得到有效的培養，學生缺乏有效的自主學習。高中化學作為一門重要的基礎學科，教師不僅要使學生學會化學知識，更要在教學的同時，培養學生自主學習的能力，使學生能運用所學知識去解決實際問題，從而養成學生良好的學習習慣，促進學生綜合能力的全面發展。
　　關鍵詞：高中化學；自主學習能力；培養策略
　　引言：
　　隨著新課改的不斷開展，當前教育的重點內容是要求培養學生的核心素養，使學生具有自主學習能力和創新意識。對此，在高中化學教學中，教師要深入的研究新課程理念，及時的轉變教學模式，堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，在課堂教學中運用豐富的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，進而能調動學生的學習熱情，激發學生學習化學的興趣，使學生進行自主學習和探究，從而提高學生的學習效率，提高化學課堂教學質量。本文就高中化學教學中學生自主學習能力的培養進行分析。
　　一、自主學習能力的概述
　　自主學習就是學生自主的進行學習目標的設定，運用符合自己的學習方式，有效的完成學習過程并達到預期效果。教師作為課堂教學的引導者和組織者，要充分的發揮學生的主體性，使學生成為課堂學習的主人，從而使學生在教師的引導下，進行自主的認知個探索，從而靠自身的能力去學習知識，并掌握正確的學習方法[1]。就如葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。因此，教師要對學生“授之以漁”，使學生由“要我學”變為“我要學”，最終達到培養學生自主學習能力的目的。
　　二、高中化學教學中培養學生自主學習能力的策略
　　1、以人為本，樹立正確的學生觀
　　許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體?！鞍徇\工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）?！彼?，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統一整體[2]。
　　2、創設教學情境激發學生興趣
　　大部分學生認為高中化學比較難，化學學習興趣不是很高，有的學生甚至排斥化學學習，所以教師通過創設教學情境激發學生學習化學的興趣就顯得十分重要。教師在教學過程中，依據教學內容，結合實際生活中有關化學的例子創設學生感興趣的情境，使學生在輕松的課堂氛圍中學習，改變原本枯燥乏味的學習方式，激發學生的學習興趣，進而激發學生自主學習的欲望，達到培養學生自主學習能力的目的[3]。如教師在講《硫酸、硝酸和氨》這一小節時，不能只講抽象的化學概念和相關的化學反應方程式，而是要通過創設相關的教學情境進行教學，如讓學生觀看一些有關硫酸、硝酸和氨工業發展的視頻，加深學生的了解；讓學生討論這幾種物質在實際生活中的用途，促使學生積極參與課堂教學；講一些關于這幾種物質的故事，激發學生的興趣等，進而提高學生的自主學習能力。
　　3、開放探究實驗，開展合作學習
　　高中化學是一門以實驗為基礎的學科，為了更好的培養學生的自主學習能力，教師可充分的開放化學實驗，在試驗中發揮學生的主體性，使學生在實踐操作中加強對化學知識的理解，從而更好的做到學以致用。教師可利用小組合作的形式，對學生進行合理的分組，讓學生在小組中積極的討論交流，自行設計、操作實驗，并對實驗結果進行分析和評價[4]。這樣不僅使學生能傾聽別人的想法，發現自身的不足，并及時的進行彌補，還培養了學生團隊合作能力，進而提升了學生的自主學習能力。
　　例如：在教學《鈉與水的反應》一課時，教師可與學生一起觀看鈉與水反應實驗視頻，并對學生進行相關講解，要求學生仔細觀察實驗現象。在對學生進行小組分組，討論實驗現象及鈉的物理性質，在讓學生進行小組實驗，并進行記錄。通過這樣的自主學習，讓學生理解了活潑金屬與水反應的實質。有效的培養了學生的各項能力。
　　4、增強化學教學內容與生活實踐之間的聯系
　　增強高中化學教學內容的生活化，讓學生在進行具體的化學實踐過程中加強對化學現象的理解，可以有效地促進學生自主學習能力的發展。例如：教師在講解最簡單的有機化合物甲烷的過程中，就需要讓學生掌握甲烷的化學性質，那么教師就可以讓學生在實踐中點燃純凈的甲烷，學生就會感受到甲烷燃燒過程中會放出大量的熱，生成無污染的物質，從而讓學生從實驗現象中知道甲烷可以用作燃料，加強學生對甲烷的認識，培養學生的動手能力，幫助學生更好的熟悉各種化學實驗器材的使用方法，促進學生全面發展進步。
　　結語：
　　綜上所述，在高中化學教學中，培養學生的自主學習能力是當前社會發展的需要。所以，教師要不斷的對教學方法進行創新，引導學生養成良好的學習習慣，使學生成為課堂學習的主人，從而提升學生的化學綜合能力，為今后的學習和發展奠定基礎。
　　參考文獻：
　　[1]張彬.探究高中化學教學中學生自主管理能力的培養[J].中國校外教育，2016（03）：112.
　　[2]童萬興.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].黑河學刊，2016（02）：135-136.
　　[3]王永明.新課改下高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].才智，2015（06）：135-136.
　　[4]馬麗娜.高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐探索[J].中國校外教育，2016（22）：34-35.
　　“甘肅省白銀市教育科學‘十三五’規劃二0一八年度高中化學教學中教學方式轉變的實踐研究課題（課題批號：BY[2018]G45）成果”。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14863218.htm