滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性

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　　摘 要：在國內素質教育理念全面普及的背景下，基礎教育階段的教學目標也有了較大轉變，強調促進學生德智體美全面發展。但在當前德育教育工作的過程中，受傳統教育理念影響，仍然存在重教書，輕育人的現象，制約了德育效果的提升。為此，本次研究基于三全理念，探究了通過全員育人、全過程育人、全方位育人，加強對學生精細化管理，提高德育工作有效性的策略，以供參考。
　　關鍵詞：全員全過程全方位德育
　　當前國內中學在育人上普遍存在重視教書，輕視育人，重視技能，輕視文化的現象，導致德育效果并不理想，且由于管理的薄弱，導致部分學生對德育產生了一定的抵觸心理，難以切實發揮出德育的價值，不利于學生良好價值觀的形成。為提高中學生的綜合素養，促進學生健康成長，教育者應該基于三全理念，加強德育工作，從日常生活中，做好對學生的精細化管理，只有這樣才能夠通過潛移默化實現對學生的有效引導，全面提高德育效果，而就具體的落實來看，主要可從以下幾方面開展。
　　一、全員育人，奠定德育基礎
　　全員育人的實現首先需要教育者從自身層面入手，革新自身的德育理念，積極轉變傳統單一由思政課程老師開展德育教育的現狀。在該過程中，初中班主任必須做好協調工作，加強與其他科任老師的溝通，并借助課程思政理念，將思想品德教育合力融入到課程之中，促使各科老師能夠自發的參與到對學生的道德教育過程之中。其次，教育者應該充分發揮出班干部的作用，加強班干部隊伍建設，并引導學生在出現問題時積極向班干部或教育者反應，通過多方協調積極解決學生群體所存在的問題，并加以有效引導。同時，教育者還應該積極引導學生進行自我反省，找出自身所存在的問題，通過自省不斷優化自身的言行，進而為德育教育效果的提升打下堅實的基礎。
　　二、全過程育人，加強學生管理
　　1.入學階段管理
　　在初中生剛剛入校的過程中，普遍稚氣未脫，部分存在迷茫、焦慮等不良心理，且由于對中學生活的不了解，在思想上可能出現不穩定的情況。為此，教育者必須做好入學階段的管理工作，及時排解學生所存在的問題。在學生來到班級后，可首先為其介紹學校環境，在校生活規律以及入學流程等，確保學生可盡快熟悉中學校園。[1]其次，教育者應該根據自身經驗為學生準備好簡單明了的新生手冊，也可通過開展主題班會的方式盡快熟悉學生，拉近師生之間的距離。在學生參加社會實踐活動的時候，也應該加強管理工作，加強對學生觀察，并對學生的興趣愛好、性格特點等進行記錄，確保后期可開展具有針對性的德育工作。
　　2.在校階段管理
　　學生在校期間，必須加強管理工作，考慮到學生正處于青春期，容易出現叛逆行為，故應該及時進行疏導。首先需要引導學生對自我進行認知，讓學生充分明確自身價值，并引導學生充分結合自身的愛好與特長找出自己想要做什么。在此之后，則需要引導學生明確如何實現自身的目標，引導其沿著制定的目標不斷前進，同時通過合理的鼓勵，激發學生學習的主觀能動性。其次，也需要落實對學生思想不正、行為偏差問題的糾正工作，尤其應該加強對社會風氣與網絡風氣的觀察，減少不正風氣對學生的影響，防止學生產生負面、消極的情緒。此外，必須落實好對學生的引導，培養其健康的心理與規范的行為。教育者應該為學生提供五心服務，即關心、愛心、貼心、耐心、真心，充分了解學生的家庭背景、人際關系、生活與學習等，了解學生的個體化差異與多元化需求，及時排解學生存在的疑惑，培養學生健康的人格。[2]也需要加強與學生家長的溝通，可借助微信、QQ等，做好對學生在家情況的調查研究，并與家長一同制定聯合教育方案，避免在德育工作上班主任唱獨角戲的問題，構建起家校協同的德育模式。在此基礎上，也可通過開展書面交流、愛心活動、文藝演出等方式，讓學生融入集體之中，進一步增強班級的凝聚力。
　　三、全方位育人，提高德育效果
　　1.環境育人
　　學校環境能夠體現出校園的文化氛圍，也是校園文化建設的重要內容之一，潛藏著豐富的人文信息，能夠以潛移默化的方式對學生產生影響，且可體現出學校的文化底蘊，為此應該構建具有豐富德育元素的校園環境，更好的熏陶、感染學生。校方可對學校的輔助性物質進行優化，對建筑物可配以文章說明，尤其對于捐贈或本身具有豐富人文內涵的建筑，可配以具有德育價值的故事。在路牌與橫幅的設計上，也可融入德育元素。可從學生群體的征集標語，滿足學生的成就感，切實調動學生參與的主觀能動性。[3]而學生撰寫德育標語的過程，實質也就是對自身精神重塑的過程，這也能夠在一定程度上提高其道德修養。
　　2.制度育人
　　制度作為學校教職工及學生需要遵守的規范，對人的言行起到了一定的約束作用，是保障學校正常秩序的重要機制，也是保障德育效果的有效手段。為發揮出學校制度的作用，首先可以督導的方式，對學生的行為方式以及交往關系進行約束，以此有效規范其日常行為。其次，可將學生的德育效果進行量化，對學生的日常言行以及思想素養等進行考核，并結合社會實踐的相關內容，并根據考核的結果進行物質或精神激勵，更好的保障德育效果。[4]
　　3.實踐育人
　　在端正學生思想，培養其良好價值觀的基礎上，還需要通過有效的實踐，讓學生將道德思想踐行于生活實踐之中。首先可利用傳統的節日，讓學生發現該類節日之中所潛藏的道德元素，如端午節、重陽節等，并舉辦相應的活動，加深學生的認知。另外還需要做好法制以及安全教育工作，可充分挖掘校外資源，利用案例分析、派出所教育等方式，提高教育效果。此外也可利用到科技、歷史、勞動基地開展實踐活動，以多角度提高德育效果。
　　綜上所述，當前初中的德育教育工作仍然存在一定的問題，制約了德育工作效果的提升。為保障德育效果，可借助于三全理論，從全員、全過程以及全方位育人角度，加強對學生的精細化管理，循序漸進的開展德育工作，通過對學生潛移默化的影響，全面提高德育工作的有效性。
　　參考文獻
　　[1]鄧秋，梁友志.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）：93-93.
　　[2]邱順平.實施精細化管理，提升初中德育有效性[J].都市家教月刊，2017（9）：156-156.
　　[3]蔣莉.引入精細化管理理念提升初中德育工作實效[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：76-77.
　　[4]彭錦佳.實施精細化管理，提升德育有效性[J].教育藝術，2017（2）：18-18.
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