語文化：潛在課程的教育功能

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　　【摘要】潛在課程應包括校本課程開發在內，它作為非計劃的學習活動正受到教育界重視。該文試談其構成、功能、教育設計。潛在課程的作用不可低估。
　　【關鍵詞】潛在課程  構成  功能  設計
　　【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0057-01
　　近年來，隨著對潛在課程的探討、研究逐步深入，潛在課程作為一種特殊的教育現象，在學生個體發展中所發揮的作用日益為人們所重視。本文擬從潛在課程及其構成入手，談談潛在課程與德育改革的密切聯系。
　　潛在課程及其構成  通常認為，潛在課程“是通過整個學校的環境、氣氛，學校的風氣所施加給學生的影響而起到教育作用的?！睗撛谡n程是指融入學生生活、學習、交往等過程中不為學生意識到的一種教育影響。它是相對于政治、語文、數學等學科課程和體育、科技等活動課程而言的。一般來說，學校潛在課程主要包括：1.物質形態的。有校舍布局、教室、辦公室、實驗室、圖書館等布置、運動場所設置、校園綠化及環境衛生等。2.制度形態的。有學校管理制度、生活制度和活動制度等。3.精神形態的。包括學校與班級傳統、風氣、師表形象和人際關系等。4.校本課程開發——課本形態的。由于地域性和民族性的局限，由于社區文化和家庭文化的影響，形成了地區文化的獨特性和差異性，也從某個角度促成了學生性格品質上的獨特性和差異性。民族民間優秀傳統文化的開發——校本課程開發，兼顧到學生性格品質的獨特性和差異性，可以充分地利用其中的優秀文化元素，對學生進行道德修養方面的教育。比如校本課程《苗族鄉土文化》可以通過歷史沿革、語言文化、民間工藝、風俗文化、飲食文化、鄉土風景、古今人名等內容向學生進行滲透思想道德等教育。
　　潛在課程的教育功能  從理論上，學生品德的形成和發展過程，是一個知、情、意、行辯證統一的過程。學校通過正規課程對學生進行有目的、有計劃、有組織的思想政治道德教育，培養學生高尚的道德情操和行為習慣。學生的思想情感、意志品質和行為習慣，是在交往過程和具體的學校生活實踐中才能逐步培養起來。從實踐上，學生思想政治課成績的高低與學生的思想品德并不成正比。有調查統計結果表明，我國現行中小學的政治課不能有效地促進學生思想道德品質的形成與發展，道德知識的多少，不能代表道德品質的優劣。這說明單靠正規課程不能培養學生良好的思想道德品質，還必須利用學校的潛在課程才能達到預期的德育目的。潛在課程的教育功能主要有：1.提高學生道德認識。學校的物質環境、文化環境、集體規范、人際關系、教師舉止儀表、教室裝飾布置，都是一種無聲的教育，給學生以暗示和導向，從而提高學生的道德認識。2.陶冶學生道德情感。潛在課程可以提供現實的情境讓學生體驗感悟，對學生施以潛移默化的影響，論道而不說教，使學生在愉悅中陶冶思想情感，凈化心靈。3.規范學生道德行為。學校中的物質環境、制度設施、師生交往都滲透著學校的道德要求和教育意志，對學生有一種強制性的約束或規范力量，迫使學生不斷調整自己的思想和行為，以適應周圍環境，促使學生養成良好的道德行為習慣。
　　潛在課程的教育設計  潛在課程對學生來說是潛在的、隱形的、無意識的，教育者要有目的地設計和預見結果。1.美化校容，環境育人。首先，校園建筑的設計要考慮實用性，要注重藝術性和教育性。其次，校園環境的布置一方面要搞好綠化，另一方面要充分發揮校舍墻壁、櫥窗、語錄牌和黑板報的作用，要使學校的每一面墻壁“說話”。第三，不論校園大小都要保持學校整潔衛生，以促進學生身心健康和諧發展。2.完善校規，管理育人。首先，必須建立健全合理的規章制度，做到有法可依，有章可循，從隨意型轉變為常規型。符合學校實際情況，符合教育教學和管理過程的規律，符合學生身心發展的規律。其次，必須認真執行，嚴格管理。只有當學校的規章制度轉變為全體師生的內在要求，才能真正發揮其應有的德育功能。因此，一方面要加強規章制度的宣傳教育，另一方面要加強檢查監督。3.優化校風，教書育人。首先，改進領導作風。學校領導要有改革創新的精神，率先垂范，獻身教育，做奉獻的楷模;要有較高的教育理論水平和管理藝術水平，有嫻熟的管理技巧，做管理的專家;要有較高的業務水平和豐富的教學實踐經驗，做教學的專家;要有健康的個性心理品質，有博大的胸懷，民主的精神，豐富的感情和強烈的人格魅力，做合作的榜樣。其次，形成良好教風。教師的教風在校風建設中往往起決定性的作用。教師要敬業樂教，有奉獻精神;要有科學頭腦，先進思想和健全人格;要有淵博的知識和全面的能力;要熱愛學生，尊重學生，理解學生，成為學生可以信賴和信服的表率;教師之間要團結合作，創造積極向上的精神氛圍。教師要用他求真求善求美的精神去影響學生，培養學生優良的品質。第三，培養優良學風。要堅持正面教育，強化正確的道德規范，消除負面影響;要及時地發現和肯定學生的優點，調動學生的積極性;要對學生加強學習目的性教育和日常行為規范的養成教育，幫助學生形成良好的行為習慣，在整個校園倡導樂學、謹嚴、求是、創新的積極向上的氛圍，使學生學會學習，學會做人。4.鼓勵參與校本課程開發與教學設計。實踐證明，有效的思想品德教育就是要將教育學習內容活動化、生活化。校本課程開發的內容來源于學生的實際生活范圍，他們通過親身參與其中，從而擁有獲得感，真實感，不言而喻，道德情操教育自然地滲透其中。以學生為主體參加開發的校本課程才是最有效的校本課程。
　　潛在課程的特殊教育功能在于熏陶、鞭策、凈化學生的靈魂。學校教育充分利用一切可能的條件，充分發揮潛在課程的有益影響，必將大力提高德育的實效，對實現培養“全面發展的人”的教育目標大有裨益。
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