學生數學思維能力在小學數學教學中的培養
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摘要：在新課改深化水平不斷提升的背景之下，在小學數學教學工作進行的過程中，學生總也素質的提升以及學生數學思維的培養應當得到充分的重視，才可以引導學生逐漸走上一條全面發展道路上。因此在小學數學教學工作進行的過程中，應當詳細分析以往數學思維能力培養中存在的問題，找尋到有效性比較強的數學思維能力培養方法，促使學生逐漸走上一條全面發展道路上，最終也就可以在我國小學數學教育事業發展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。
關鍵詞：小學數學教學;數學思維能力;培養
1.小學生數學思維能力培養存在的問題
現階段小學數學教學工作進行的過程中，學生數學思維能力培養是實際教學過程中的一項基礎性任務，更是一項十分重要的任務。數學教學本身其實就是一項思維活動，因此在小學數學教學工作進行的過程當中，如果想要對教學效率及教學水平做出保證，切實提升學生的數學綜合素養水平，那么就應當科學很累的使用各項措施，引導學生逐漸在學習的過程中養成數學思維能力，為學生日后高深數學知識的學習奠定堅實的基礎，從而也就可以在學生走上全面發現道路上的過程中，起到一定促進性作用。
2.培養小學生數學思維能力的意義
在小學數學教學工作進行的過程中，在各個因素的影響之下，各個學生展現出的數學學習能力肯定有所差別。某些學生在學習數學知識的過程中，展現出的接受能力和理解能力都比較強，可以迅速的掌握教師傳授的各個知識點，并在解決問題的過程中合理的應用各個知識點。但是另外一些學生卻恰好相反，難以迅速掌握各個知識點，即便是頑強掌握知識點，也難以在解決問題的過程中合理應用知識點，因此對于這些學生來說，學習數學知識是一件十分困難的事情。如果在小學數學教學工作進行的過程中，對學生的數學思維能力進行培養，那么上文中所說的這些問題一般都是可以得到解決的，在學生養成數學思維能力之后，可以讓學生在短時間之內對各個知識點形成清晰的認識，并且可以在解決實際問題的過程中合理的應用各個知識點。因此在小學數學教學工作進行的過程中，去對學生的數學思維能力進行培養，除去可以幫助學生將自身學習的知識和自身的數學技能相互融合起來之外，也可以在解決數學問題的過程中應用各種數學思維模式，促使學生的數學學習能力得到大幅度提升。并且還能夠讓學生的判斷能力得到大幅度提升，針對教材中的各個知識點提出嶄新的管帶你，對數學知識形成深入的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。思維能力在學生學習過程中占據的重要地位。
3.小學生數學思維能力培養存在的問題
小學數學知識的復雜性比較強，因為培養學生數學思維能力的難度比較高。小學數學教材中知識點比較復雜，并且數量也比較多。并且筆者實際工作的過程中發現小學數學教材中安排的內容沒有將學生思維發展規律作為依據，但是教材中各個知識點的安排也不是相互分離的。小學數學教師實際教學的過程中，假如使用單一的教學方法開展教學工作，不重視各個知識點之間的內在聯系，那么學生就難以對養成穩固的知識結構。數學教師實際工作的過程當中，應當切實依據小學生的認知結構來發展學生的思維能力，切實依據教材中各個數學知識點之間的關系，向學生詳細介紹各個知識點之間的聯系，在必要的情況下可以跳著講解相關知識點，促使學生深入認識各個知識點之間的關系，養成穩定的知識結構，為學生養成數學思維能力奠定堅實的基礎。
4.小學生數學思維能力培養方法
4.1切實依據新舊知識，在學生原有數學思維能力的基礎上進行拓展
數學教學過程中的新知識點一般都是構建在舊知識點的基礎之上。所以在實際教學的過程當中，一定是需要將新舊知識相互融合起來，才可以為學生養成數學思維能力奠定堅實的基礎。將加法和減法這一知識點作為實際例子，在讓學生里學習加法和減法之間關系之前，首先應當讓學生溫習加法、減法的概念，促使學生的原有知識結構更為穩定，對加法和減法概念形成清晰的認識，為后續知識點的學習奠定堅實的基礎，也可以讓學生深入的認識到各個知識點之間的關系，促使學生逐漸養成一定數學思維能力。
4.2啟發型教學
假如僅僅在實際教學的過程中向學生灌輸知識，不單單不利于學生數學思維能力的養成，也會導致學生養成一定思維慣性，習慣于接受老師講述的知識，不會積極主動的去發現問題及解決問題。日后數學教學工作進行的過程中，教師應當科學合理的應用啟發型教學模式，促使學生在學習的過程中，可以自主的去對問題進行分析，找尋獨特的問題解決方法。比方說教師使用啟發型教學模式講述“比例”這一知識點，因為比例這一知識點學習的過程中涉及到大量的應用程序，學生反復訓練的背景之下，就可以對比例這一知識點的含義形成清晰的認識，引導學生正確的做判斷，找尋出合適的問題解決方法。并且還可以激發出學生的數學學習積極性及主動性，在日常學習生活中積極使用這一知識點來解決常見問題，促使學生的知識結構變得更為穩定，為學生學習其他數學知識點奠定堅實的基礎，推動學生走上一條全面發展道路上。
結語
依據上文中的敘述可以了解到的是，在小學數學教學工作進行的過程中，對學生的數學思維能力進行培養，是一件十分重要的事情，直接關系到小學數學教學效率及水平。教師實際教學的過程中，應當科學合理的應用各種教學方法，將學生養成數學思維的積極性及主動性充分激發出來，倡導學生依據自身的數學思維去發現問題及解決問題，切實提升學生數學思維能力，推動學生逐漸走上一條全面發展道路上，從而也就可以在日后小學數學教育事業發展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。
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