高考語文古詩詞鑒賞試題分析及出路探究
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摘要：古典詩詞傳承著中國古老的文化，是傳統文化中的精粹。鑒于古典詩詞的重要地位和作用，高考把古典詩詞鑒賞作為歷年高考的考查重點，考試題型從原來的客觀題問答轉變為主觀闡述。由于古詩詞鑒賞試題在高考語文試卷中占有重要地位，其命題動向及考點內容必然會影響到中學的古詩詞教學。本文是針對個人在古典詩歌教學過程中所體現出來的問題加以分析，探討提高學生詩歌鑒賞水平的方法，提高學生們的文化涵養，將中華文明的精粹代代傳揚。
關鍵詞：高考;語文;古詩詞
隨著古典詩詞成為高考的考試內容，教師和學生們更傾注了更多的精力。這就要求學生具有較高的閱讀理解能力，為了能夠提高學生的古典詩詞鑒賞水平，傳揚中國的古典文化，感受中華語言的魅力，提高學生的審美能力、思維能力、感悟能力，培養學生的道德品質，情操，文化修養，古詩詞鑒賞能力的提高迫在眉睫，自新課改以來，古詩詞鑒賞試題的來源越來越廣泛，題目形式也朝著綜合性、開放性方向發展，要求死記硬背的內容減少，對學生的鑒賞能力要求越來越高，這就使古詩詞教學不能只重文學常識的記憶，鑒賞技巧的灌輸，而要擴充學生的課外閱讀，注重積累，以熏陶的方式提升學生的審美鑒賞能力。同時，也要求古詩詞教學的方式不能過于單一，要注重多樣化教學。因此，通過對高考古詩詞鑒賞試題的形式、內容及考點的分析，可以總結歸納古詩詞教學的重難點，并從題目形式中探究古詩詞教學的可行辦法，以豐富課堂教學形式，增強學生對詩詞的敏感度，從而提高鑒賞能力。
1.有的放矢，以問為梯
我們要了解考情，做到有的放矢。雖然年年高考，年年有變化，但是不變的是考點和主干知識。而考試大綱就是一切高考命題的依據。“不管考卷風云變幻，我自巋然不變”，我們在詩歌鑒賞時一定要進行三問：一問“寫了什么”——表達了何種思想觀點;二問“如何寫的”——使用了何種表達技巧;三問“為什么這么寫”——知人論世。詩歌鑒賞的題目均來源于考試大綱的要求和這首詩固有的特色?！霸娧灾?，歌詠情”，一首詩中最重要就是感情，即表達了什么思想感情？其次是如何表達的？即采用哪些具體的表達技巧。再次，為什么這么表達？這往往與詩人經歷、遭遇、甚至審美追求有關。如杜甫的《詠懷古跡》（其三）中，情感——借昭君形象表達自己才華橫溢卻入朝見妒，忠不被用卻無辜遭貶，有家卻難歸、漂泊西南的深沉怨恨;表達技巧——借古諷今;這么表達的原因——不敢講，只好用曲筆。任何一首需要鑒賞的詩，我們考生都要這么“問”。問，是一個思考的過程;問，是一個由淺入深了解考題的過程;問，是一個揣測出題人意圖的過程;問，是一個聯系所學知識解題的過程。問，是答題的階梯。學生如果善于“問”，再掌握好一定的解題方法，考場就能所向披靡。
2.勾連課本，以熟帶生
為了體現高考的客觀性和公平性，所有試題的材料均來源于課外。但是幾乎每個考題都可以在課本中找到他們的影子。從小學到高中，我們學生已經接觸了幾百篇古詩詞，其中既有課本明確規定必讀必背的篇目，也有課外讀本和唐詩宋詞選讀，還有若干高考真題。這些都是我們考生日積月累所形成的知識寶庫。在解題時要善于進行由此及彼的相關聯想，以熟帶生，由已知向未知延展，從而形成對知識進行遷移以解決實際問題的能力。如某省高考卷的最后一問“請簡要賞析這首詞的結句。”我們就會聯想到詩詞的簡單常識：“結句”也稱結尾，起收束整首詞的作用，往往是一首詞的點睛之筆，通常有直抒胸臆和借景抒情兩種主要寫法。前者如柳永《雨霖鈴》的結尾：“便縱有千種風情，更與何人說？”后者如姜夔的《揚州慢》的結尾：“念橋邊紅藥，年年知為誰生?！焙茱@然，本考卷中屬于后者，以景作結，借景抒情。本題的參考答案即為：借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現心緒的不寧，以碧云斜落表現心情的低沉。
3.“品讀”詩語，批文入情
詩歌是語言的藝術。袁行霈先生說，“鑒賞詩歌要從語言開始，進而至于意象，再進而達到意境，復進而臻于風格……”賞析語言是詩歌鑒賞最基礎的一步，對于絕大多數中學生來說，也許就是最重要的一步。一首詩，常常有詩眼和關鍵詞，它既與語言有關，又與內容有關，對這些字詞的理解，往往影響到對整首詩的理解和感悟，所以命題者通常喜歡考查對關鍵詞的理解。如今年安徽卷：“請賞析‘軟紅光里涌銀山’中‘軟’‘涌’二字的妙處?！焙本恚骸百Z島注重用字推敲，請對第三聯中的‘藏’‘透’二字作簡要賞析?！笨紙錾希覀儭俺嗍挚杖钡亟庾x一首首陌生的詩歌，考的就是平時的積累的古文學知識和語感。而詩歌的字詞是唯一的媒介，透過字詞，讀懂文本、讀懂詩人，進而和命題者形成共鳴。因為中國詩歌講究含蓄，講究意蘊，所以，這就需要結合語境仔細推敲。透過字面意思挖掘深層含義。尤其要關注寫景詩中的動詞、抒情詩中的形容詞、懷古詩中的副詞，還有倒裝句、省略句等特殊句式。這些往往就構成詩詞的所謂“詩眼”、“詞眼”，常?！耙蛔诌f情，千古傳誦”。由于有了這個字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動，意味深長，引人深思，富于藝術魅力。如《約客》中“閑敲棋子落燈花”中的“閑”字，從字面上看貌似閑適，實際上表達的是詩人內心的煩躁和焦慮。若不結合語境仔細揣摩，便很難看到字面后隱藏的這一深層含義。
自新課改以來，高考古詩詞鑒賞試題的分值比重持上升趨勢;選材在以唐宋為主的基礎上，還涉及其它朝代的優秀詩詞;題目形式逐漸向開放性、綜合性和探究性方向發展。在一定程度上體現了新課標對注重學生個性化閱讀，提升學生審美能力和鑒賞能力的要求。同時，為顯示對課堂古詩詞教學的重視性，高考古詩詞鑒賞試題的設計加強了與教材內容的相關性。雖然高考古詩詞鑒賞試題在形式和內容上努力創新，以符合課標對培養學生審美、探究能力的要求，但由于這種評價方式的局限性，在題目形式和參考答案方面還不能完全做到尊重學生的獨特體驗。但隨著高考試題的不斷發展與完善，古詩詞鑒賞題也必將不斷優化提升。
參考文獻：
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