培育和踐行社會主義核心價值觀
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一、轉變觀念，我和學生一起成長
為了更好地引導學生走進“活動”，更加有效的將社會主義核心價值觀教育、學科教學與實踐活動相結合，加強實踐活動的目的性和針對性，我認真學習了實踐活動的有關理論叢書。帶領任課老師先一步進入活動基地進行考察，我們班的每一名任課老師經常犧牲周六或周日的休息時間，對活動基地的每一塊展板，每一個項目進行分類，找到與自己所教學科相關的設備細心觀察，反復實踐，做到了然于心，設計出好的問題，回來后我負責將所有問題進行匯總，打印成冊，活動前發給學生讓他們帶著問題去，滿載收獲歸。
比如初一年級的科技館之行，我和我們班的6名任課教師提前兩周就進入科技館考察，將科技館1-4層全部走遍。在這個過程中我發現了“盈不足方法”展板，“盈不足方法”是我國古代最重要的數學著作—《九章算術》第七章專門討論的問題?！毒耪滤阈g》里闡述的很多問題都比西方國家早幾百年甚至上千年，這正是對學生進行傳統文化教育和愛國教育的最佳契機。所以回來后我認真研讀《九章算術》，然后設計了4個問題，讓學生帶著這四個問題去研究“盈不足方法”。
問題1：查閱資料了解《九章算術》，體會古人的數學思想。設計這個問題的目的是為了讓學生了解《九章算術》，感受中華優秀傳統文化。
問題2：找到“盈不足方法”展板，將古文翻譯成現代漢語。設計這個問題的目的在于引導學生理解題意，對中國古文化產生仰慕之情，增強民族文化自信和價值觀自信。
問題3：用盈不足中的公式法解答這道題。設計這個問題的目的是為了讓學生縷清題目中的數量關系，體會古人的聰明才智。
問題4：此題中存在哪些等量關系。設計這個問題的目的是為了讓學生利用新的數學知識解答問題，形成一定的建模思想。
這些問題的提出既能讓學生更認真更細心的參與到實踐活動中來，又能讓學生感受中華優秀傳統文化，還能為下一步的數學教學提供素材，真是一舉三得。
開展實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的變革，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。教師的作用是有效的指導，讓學生在實踐活動中，認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。
二、做好準備工作，喚起學生的主體意識
俗話說得好“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，實踐活動離不開學生之間的相互合作。在活動前，教師要向學生說明合作的重要性，以及活動的內容和目標是什么。在學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等方面保持合理的差異，突出它的異質性。我們班共18人，分成3組，每小組由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名，基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成活動任務。
比如禁毒館之行，在活動中，小組中每個成員都積極參與到活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，活動任務由大家共同分擔，組長負責組織本組參觀的行程，記錄員負責記錄大家的想法，資料員負責查找資料，針對各科老師給大家布置的任務，大家集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。
在小組合作活動中，大家互相鼓勵，增強了克服困難的勇氣，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人;學會了，承認他人的優點，容忍他人的缺點;學會了，虛心向他人學習，聽取他人的意見。每一名成員都融入到集體之中，增強了集體意識。
三、認真總結，建立切實可行的評價體系
實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。所以對實踐活動的評價就比較困難而且有些復雜。基于這些情況我采用了以下兩點評定方法。
?。ㄒ唬皺n案袋評定”法
將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得的階段性成果以及學生的活動效果評價單以資料卡的形式存入檔案袋。
（二）“多元化評定”法
在實踐活動過程中，教師要善于鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，活動結束后要及時的總結，可以以班會的形式或者課堂教學的形式，檢驗學生的活動成果。
如科技館回來后的第二天我們就開始學《有趣的中國古代數學問題》，在這節課中我首先就是以科技館中的“盈不足方法”為例進行引入，每個小組都爭先恐后匯報他們的研究成果，對我提出的問題一一進行解答。還有一個小組對我提出的問題進行了拓展，匯報員說他們組在查閱資料的時候發現，《九章算術》所記載的“盈不足”問題和《孫子算經》所記載的“雞兔同籠”問題非常相似，而“雞兔同籠”問題后來流傳到了日本，變成日本的“鶴龜算”?！苞Q龜算”記載于日本的《算法點竄指南錄》中。比我們的雞兔同籠晚了一千三百五十年。我們作為炎黃子孫感到非常驕傲。
為全面評價實踐活動的效果，打破學科界限，在學科課堂教學評價的基礎上，我還通過班會課的形式組織展示交流活動，我請所有的任課老師作為評委，學生以小組為單位從不同學科的角度進行匯報交流，任課教師打分，推選最佳小組和最佳個人參加年級組的“實踐活動匯報展示交流會”。
從行前的活動基地考察，組織任課教師制作任務單;到行中的小組分配任務，組織學生小組探究活動;再到行后的學科教學評價，組織學生班會課匯報交流。這一系列的辦法、舉措都是我在實踐活動中慢慢摸索出來的。
實踐活動為學科教學增添了色彩，學科教學又成為檢驗實踐活動效果最有利的評價手段，通過實踐活動激發了學生的愛國思想，營造了團結、互助、誠信、友善的班級氛圍，使社會主義核心價值觀成為每一名學生的精神追求，通過實踐活動使學生了解了中華優秀傳統文化的豐富多彩。
這就是我作為班主任的一點不成熟的方法，請各位領導批評指正。
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