計算機專業英語課程的現狀分析和教學方法探究
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摘要：對于計算機專業英語這門課，在教學時應該運用多種不同的教學方式進行。不能千篇一律的從課程開始到學期末課程結束還是用同一種教學方法，需要調動學生的積極性，所以在這個階段適合采用翻轉課堂的學習模式，讓學生作為主體來分享自身獲取的計算機專業英語類的前沿知識，可在查找、準備的過程中讓學生動起來。
關鍵詞：計算機專業；英語課程；教學方法
一、引言
隨著互聯網的普及以及經濟全球化的不斷發展，國家對計算機專業人才的素質提出了更高的要求，掌握扎實的專業技能及熟練的外語應用技能的復合型人才得到用人單位的青睞?！队嬎銠C專業英語》課程教學需結合當前信息化趨勢，探索出適應自身課程的新的教學模式，擺脫傳統英語課程的教法，將外語元素與專業內容進行有機融合，強化專業英語的工具性與實用性功能，提高學生閱讀相關計算機方面英文資料的能力?！坝⒄Z”與“計算機”在當今社會生活和工作中具有非常重要的地位和作用。這兩門學科互相滲透，在軟件工程專業教學過程中對英語的靈活運用不僅可以培養學生學習英語的興趣，而且可以幫助學生快速而深刻理解計算機知識的同時大大提高學生的專業實踐技能。《計算機專業英語》課程教學需突破專業課傳統教學模式的限制，探索一種新的教學模式。
二、計算機專業英語教學的現狀分析
（一）學生英語基礎層次不齊，缺乏學習主動性
作為普通民辦工科院校，多數學生基礎比較差，而計算機專業英語語法的復雜性加劇了學生學習英語的困難程度。學生本身對英語學習的的積極性就不高，當遇到計算機專業英語這門課，會覺得是難上加難，
?。ǘ┱n程與實際生活脫節
傳統教材和教學中的計算機專業英語，在課程內容安排上與當前計算機行業的社會需求、計算機學術發展動態嚴重脫節。沒有與學生學習的專業技能很好的聯系在一起，不利于知識的遷移，課程的學習主要是一些計算機專業知識的介紹的文章，老師帶著去翻譯，相關內容學生可能都已經在某些專業課上學過了，而專業英語的課程上把這些內容轉化成英語讓學生進行翻譯，很難激發學生的興趣，學習相對枯燥。
?。ㄈW院對該課程的重視程度低，分配課時較少，難以支撐完整的專業英語教學
計算機專業應該這門課，在多數學校所開課程中分配的課時都較少，一般都低于48個學時，平均每周就上一次課，本身專業英語這門課更偏向于文科知識的學習，一周課時太少，中間間隔時間太長，很難形成連貫性，容易造成這周學完下周就忘完的情況。
?。ㄋ模I師資不足，教法單一
同普通的大學英語課程而言，軟件工程專業英語學習難度相對較大。如句型復雜，生僻字詞較多，再加上文章枯燥，缺乏趣味性，因此學生普遍缺乏學習興趣。另外大學英語四、六級考試使得各院校領導、教師、學生都把精力傾注于大學英語的教學，一旦完成了四、六級考試，從學生到老師都有如釋重負的感覺，而專業英語沒有像四、六級考試存在的壓力，因此重視程度不高。
三、計算機專業英語教學方法探究
面對計算機專業英語的教學現狀，改進當前教學模式是至關重要的一個環節，如何調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，這就需要滲透到教學過程中的各個環節，在
教學過程中，必須根據自身學校學生的學情優化專業英語課程結構、完善教學師資隊伍、利用現代教育技術打破傳統課堂教學模式、選用優質教學資源，改善課程考核制度等方面調動學生的學習興趣和積極性，使學生在提高英語應用能力的同時會獲取大量前沿的專業知識，更好地適應綜合全面發展，具備較強創新精神，符合企業單位對應用型人才的培養需求。
?。ㄒ唬├诜D課堂教學策略，發揮學生的主觀能動性
改變傳統以教師為主體的教學模式，以往每次課堂學生都是知識的接受者，教學主動權掌握在老師手里，然而在大學課堂中，慢慢變成了教師的獨角戲，學生上課聽講狀態不佳，學習效果較差。而翻轉課堂的教學策略是把師生角色互換，學生課下在任務的驅動下學習，課上和教師交流討論，自己獲取知識并消化之后表述出來，這本身就是學習的本質。在一學期的試驗下，給學生一些計算機專業領域的主題和相關學習資源，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，進行表述，用英語在課上向學生進行表述，收獲效果很好，極大得鍛煉了學生的表達能力，和提高了他們的學習積極性。
?。ǘ┙柚鷮W習通等平臺，增加課堂的趣味性
現在信息技術與傳統教育的融合已經很普及了，各種層出不窮的教學輔助平臺已經投入使用，并在很多學科的應用上效果很好，以學習通平臺為例，在課上和課下和學生都可以很好得實現資源共享，并且在課下可以實時監控學生的學習任務完成的情況，利用平常成績的分數為牽引，讓學生可以看到自己只要按時完成老師的任務就可以獲得相應的分數，有效得調動了學生的積極性。在課上可以利用學習通平臺與學生進行互動，打破了傳統的回答問題的時候學生雅雀無聲的狀況，在計算機專業英語這門課上，通過設置不同難度的問題，在大屏幕上滾動名字進行抽查的方式，或者也可以采用搶答的方式，學生只要上課有認真聽講分數就相對容易獲得。本身計算機專業英語這門課偏向傳統英語的性質，但又帶有計算機方面很專業的詞匯和內容，課程本身來說比較枯燥，所以要想教學效果好，課堂的趣味性必不可少。
?。ㄈ┒喾N教學方法相結合，讓學生有新鮮感
計算機專業英語這門課，自身體會是每個學習的階段所適用的教學方法會有所不同，不能千篇一律的從課程開始到學期末課程結束還是用同一種教學方法，比如在學期初，課程內容設置上要相對簡單一些，有引導性，適合采用現代技術手段來進行輔助課堂，在學期中學生相對來說會對課程有點力不從心，需要重新調動學生的積極性，所以在這個階段適合采用翻轉課堂的學習模式，讓學生作為主體來分享自身獲取的計算機專業英語類的前沿知識，可在查找、準備的過程中讓學生動起來，最后學期后半部分需要以教師為主給學生難度相應提高，達到知識的一個內化過程。
參考文獻
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