高職院校中機電專業英語課程改革探討
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摘 要：本文主要從高職院校機電專業英語的課程定位、培養目標等內容出發，結合目前國內高職院校中的教學現狀及存在問題，研究了該課程教學方法和模式等，目的在于推動機電專業英語的課程改革，提高教學質量，同時培養學生的專業外語應用能力。
關鍵詞：高職;機電專業英語;教學方法;課程改革
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.199
0 引言
為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，理工科學生除了具有一定的英語聽說能力以外，還有具有閱讀本專業英文技術資料和進行專業學術交流的能力。機電類專業最為當今世界發展最迅速、技術更新最活躍的專業之一，我們對具有專業英語能力的人才需求比以往任何時候都更加迫切。現在各高校已先后開設了機電專業英語，如何能使課程開設達到預期目標，這是急需我們廣大教師深思和探討的問題。下面結合我校的教學實際，淺談我們機電專業英語的教學改革。
1 課程的定位及設計思路
《機電專業英語》課程是機電專業必修的一門專業課。通過本課程的學習，使學生顯著提高閱讀外文專業書刊和翻譯國外設備技術文件的能力，同時鞏固和加深已有的專業知識，了解本專業的發展動態和趨勢。
本課程為機電專業大學三年級學生經過了基礎英語以及本專業課程的教學之后，為進一步提高他們的閱讀和翻譯有關專業文獻而開設的，目的使學生能以英語為工具，獲取專業所需要的信息，從事科學研究、進行學術交流。內容主要涉及到“機械制造基礎”、“機械制造工藝及設備”、“機械電子工程”、“數控技術”、“電子與信息技術”等專業或相近專業的專業英語，它包括了機械零件、金屬切削機床、刀具、常規及特種加工技術等內容。課程設計的思路為能夠掌握一定的詞匯量，掌握科技英語的特點、翻譯標準以及常用的翻譯技巧和方法，能順利閱讀并正確理解一般以機電技術、數控技術為題材、語言難度中等的文章，能夠借助英語工具，了解本專業的知識能力，具備閱讀外文專業書刊和翻譯國外設備技術文件的能力。
2 機電專業英語教學現狀及存在問題
2014年教育部明確改革方向提出應用型本科，指出應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。應用型本科要求學生能夠自主學習，具有協作、創新、探索的能力，而目前高校開設的機電專業英語存在：職業崗位對人才培養與教學目標不相符;學生的實際語言能力等與工作需要之間有沖突等現象，這在一定程度上勢必削弱學生學習的積極性和主動性，不利于分析和解決問題能力的培養。究其原因，有以下幾個方面：
2.1 學校重視程度不夠
筆者調研了20所高校得出一個結論：對專業英語的重視程度不夠，甚至有的學校不再開設這門課?？v觀機電專業的培養目標，只有開設了專業英語，培養目標才能成為一個完整的體系。以我校我專業為例，受其他因素影響，機電專業英語由原來的30學時調整為24學時，學時少，學分低，且在安排授課老師時考慮到承擔專業課的經驗豐富的老教師們英文水平一般，或者老教師們不愿意上這門課，結果就以年輕教師尤其是新進教師為主;或者選擇不具備專業知識背景的外國語學院的老師們承擔，所以在一定程度上教學效果勢必打折扣。
2.2 教材不能及時更新，反應發展方向和趨勢
當今社會日新月異，機電類專業也隨之發展迅速、技術更新活躍。開設機電專業英語的目的是使具有熟練專業技術的高技能人才擁有良好的英語水平，教學目標則為了使學生掌握專業詞匯，了解翻譯技巧，提高專業文獻的閱讀能力外，還應該讓學生跟得上時代變化，了解國內外專業領域相關的前沿動態，因此機電專業英語教材應包括制造技術、機械電子、電子與信息、數控技術和電氣自動化等方面的知識外，還要實時更新，能夠及時反映該專業的發展方向和趨勢，筆者調研發現有的高校機電專業課本更新速度不及時。
2.3 學生學習的積極性和主動性不高
導致機電專業英語的重要性和必要性一直被忽視除了以上因素外，還有來自學生的因素。部分學生英語基礎不夠扎實，和自己熟悉的專業可相比，專業英語內容繁瑣，枯燥，這在很大程度上會使學生選擇避開專業英語，而且還有一部分學生盲目急于速成，希望能夠像四六級、雅思、托福等，通過短時間的學習就能看見效果，殊不知專業英語的學習是一個過程，而非一個階段。再者互聯網、手機的出現轉移了學生上課的興趣，上課玩手機現象普遍，加之學校的重視程度不夠，把專業英語課作為選修課，導致學生心理上不在乎，行為上不重視，結果是逃課現象嚴重。
2.4 教學方法單一，教學設備不完善
教法單一是目前專業英語授課時存在的普遍問題。傳統的教學模式經常被視為基礎英語學習的再繼續。教師一般通過先講解New Words and Phrases（單詞和短語），再講解Text（文章）逐句翻譯其中的長難句，接著布置作業作為練習題，這種以“教師為中心”的教學模式，“傳統填鴨式”的教學方法長期存在勢必讓教師和學生之間缺乏必要的互動，不利于表現英語學習的趣味性，也不利于實現教學目標。
3 機電專業英語教學模式改革探討
3.1 上好第一節課
通過上述分析，我們得出結論：機電專業英語的第一節課尤其重要，直接關系到學生學習主動性和積極性的建立。我們曾經對在6個專業25個班級的專業英語第一節課上做了問卷調查，高考英語成績及格率為50%，班里考過A級的學生占70%，考過四級的學生占30%，考過六級的學生占2%;有30%的學生認為專業英語有用，有70%的學生認為英語很難，不知道從何學起，有30%的學生直接感覺自己基礎太差，直接放棄學習英語，只有10%的學生認為專業英語學習是有必要的。對此我們得出結論：大學生基礎不夠扎實，對專業英語的重視程度急需提高。因此如何上好第一節課，怎么上好第一節課至關重要。 3.2 采用多種教學方法和教學手段相結合
“教師講，學生聽”，“粉筆+黑板”這種教學模式和方法一直被采用，其弊端就是學生學習積極性不高，教學效果差。隨著多媒體，微課，慕課，翻轉課堂等教學手段的出現，我們也要與時俱進，時時學習提升自己。比如運用“任務教學法”可以將課程分為Machinery&Mold Manufacturing、CNC、Electronics and Information Technology、Application Technology、The Communication Skills Training for Careers等五個章節。每個章節里面包含不同的任務，在講授Application Technology時，我們可以讓學生設計基于PLC控制的交通路口信號燈控制電路，從而能夠看懂PLC的英文說明書。也可以采用情景教學法講授Machinery&Mold Manufacturing，教師把學生帶到實訓工廠，通過在對熟悉專業知識的回顧過程中插入高頻率專業英語詞匯，如：車床“Lathe”，磨床“Grinder”，麻花鉆“Twist drill”等，讓學生牢記。總之可以采用多種手段增強專業英語學習的實用性和趣味性。
3.3 教師隊伍的改革
教師素作為提高教學質量的關鍵因素之一，也是專業英語課程建設與發展的重要環節，試想一位毫無專業基礎的外國語學院的教師如何指導學生進行專業文獻的翻譯和指導工作，如何能夠教好一門機電專業英語課程，因此筆者認為要盡快完善教師的培訓體制。當然學校在選擇授課教師時，應該把兼具深厚學術背景和熟練運用英語的教師作為首選。同時還應注重對教師的培訓和培養工作，鼓勵教師全方位進行教學研究，采用不同的教學方法，運用多種教學手段，以促進教學質量的提升，同時教學效果也能達到要求。
3.4 健全教學評估機制
教學評估是課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的評估體系對實現教學目標至關重要。針對教師，我們在提倡優化專業英語教學信息，改進教學方法的同時，還可以不定期對學生進行滿意度調查，這樣有利于轉變師生角色，真正實現應用型本科“以生為主”的教育理念。學校也應定期組織全校的專業英語老師們進行說課、微課，課件制作大賽，教學觀摩等，設置分層評估標準，健全教學獎勵機制，提升教師們的教學熱情。
針對學生的教學評估，我們建議采用“聽”、“說”、“讀”、“寫”相結合的過程+終結相結合的考核方式。其中“聽”、“說”作為評價學生的平時表現的過程性考核，“讀”、“寫”作為評價學生英語綜合應用能力為主的終結性考核，相信教學評估的優化是會在一定程度上提升教學質量的。
4 結語
總之機電專業英語是在制定機電專業培養計劃中不可或缺的一部分，對于提高學生提高專業文獻的閱讀能力外，了解國內外專業領域的前沿動態。針對目前教學環節中存在的問題，如何改善問題，探索課程改革，優化教學手段，提升教學質量一直是我們教師應該做，也是必須堅持做下去事情。
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