體育游戲在小學體育教學中的實踐研究

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　　摘要：采取體育游戲的形式，來開展小學體育教學工作，是符合素質教育發展觀、滿足小學生身心發展特點的重大教學改革措施，有利于活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，從而促進教學效率的極大提升。為此，本文論述了體育游戲的應用意義，并就其在小學體育教學中的具體實踐進行了探討和分析，以供參考。
　　關鍵詞：體育游戲;小學;體育教學;實踐
　　
　　在教育體制改革的背景下，為了推動我國體育教學事業的長期、穩定發展，需創新教學方式，轉變教學理念，采取趣味教學和游戲教學的方式，來切實推行我國的體育教學計劃。處于小學階段的學生，天性活潑，靈活好動，對未知事物充滿了好奇心和探索欲。因此，將小學體育教學通過游戲的形式來進行，有助于營造一種更加活潑、積極、和諧的課堂教學氛圍，拉近了師生之間的友好關系，促使教師可以根據每位學生的具體情況，有針對性的開展教學任務。本文主要研究了體育游戲在小學體育教學中的實踐。
　　1.體育游戲在小學體育教學中應用的意義
　　1.1有助于提升小學生的心理素質及對社會的適應能力
　　體育游戲具有趣味性和情節性，在開展體育游戲的過程中，學生可以按照游戲規則來參與游戲，并且根據具體的游戲情境，來扮演不同的角色。由于這些游戲具有不同的特性和規則，因此學生會面臨成功的喜悅以及失敗的悲傷，這符合小學生的身心發展規律。因此，體育游戲的有效開展，既可以增強學生的身體素質，又可以提升他們對環境的適應能力。與傳統的體育教學方式相比，這種教學形式更容易被學生所接受和認同，而且具有較高的教學效率。當前的學校教育，越來越關注學生對社會及環境的適應能力，而學生的適應能力越強，他們將來的工作和生活能力就會越好，因此，在游戲的氛圍中來開展小學體育教學，具有重要意義。
　　1.2有助于構建良好的師生關系
　　在進行體育游戲的過程中，可以增強學生的自主學習意識，及對體育知識的探索意識，從而促使學生成為體育活動的執行者。而且在開展游戲活動的過程中，增進了學生與教師之間的溝通作用，有利于體育教師更好的向學生傳授相關知識和訓練技巧，而且有利于學生及時發現和總結學習過程中存在的問題，從而在教師的協助和引導下，予以有效解決。而且在游戲活動中，師生之間具有共同的奮斗目標，學生的注意力也始終聚焦在游戲過程中，師生之間具有和諧、平等的溝通關系，因此，將體育課程貫穿于游戲中，有助于構建良好的師生關系。
　　1.3有利于提高體育教學效率
　　體育游戲具有趣味性和意義性，因此，在小學體育教學的過程中，結合體育游戲來開展課堂教學，可以充分激發小學生的學習激情，讓他們感受到游戲的樂趣。此外，通過團結友愛、相互協作的集體活動，有利于提升體育教學的積極意義，在豐富學生體育專業知識、提升他們體育技能的同時，培養他們堅持、勇敢、進取、合作的思想，從而不斷提升他們的綜合素質，促進他們全面、健康發展。
　　2.體育游戲在小學體育教學中的具體實踐
　　2.1依據學生具體特征，采取針對性的游戲教學
　　為了充分發揮游戲教學法的作用，在小學體育教學中，教師需根據每個學生的特征，來采取相應的教學方式，考慮他們的體能、年齡、性別等特點。例如，在針對小學低年級學生來開展體育游戲教學時，應選用技能水平較高的體育游戲，如籃球項目、彎道速跑等。因為低年級的學生，他們的身高及身體素質都處于不完善的狀態，無法靈活的完成籃球投籃動作，從而無法調動他們學習體育的積極性，最終導致體育游戲教學的質量無法得到保證。因此，在采取游戲形式來開展體育教學時，需依據學生的年齡大小和性格特點來合理的編制游戲內容、設置游戲規則。例如，對于低年級的學生，可以進行“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“丟沙包”等體育活動，而對于高年級的學生，則可以舉行拔河比賽、接力賽跑等運動強度較大、技能水平較高的活動，從而充分調動他們的學習積極性，激發他們對體育活動的熱愛，與此同時，也可以進一步增強他們的身體素質。
　　2.2創設合理的體育游戲情境
　　在小學體育教學時，為了激發學生的學習興趣，讓學生充分融入到學習環境中，從而在一種輕松、愉悅的學習氛圍中，接受體育教學知識，提高自己的體育技能，教師需根據教學實際，為他們創建科學、合理的教學情境。具有一定故事情節的體育游戲，具有較強的趣味性，極易讓學生在教學情境中，尋找對應的生活場景，找準自身在游戲中的定位。此外，除了具有趣味性外，體育游戲還具有自身的規則和要求，在學生參與體育游戲的過程中，還可以增強他們的自律意識和自我約束作用，促使他們的綜合素質有所改善。根據創設的游戲情境，學生可以在一種輕松、和諧的學習氛圍中，認識到體育技能的形成規律，養成運動思維，并且在不斷嘗試的過程中，達到創新思維目的。小學階段的學生，對一切事物都充滿了好奇心，而且具有廣泛的興趣和愛好，接受新事物的能力較強，為此，體育教師需根據體育教學目標，科學設置教學情境，創新體育教學方式。
　　2.3依據教學實際，采取分組教學形式
　　在根據實際教學情況，開展分組游戲體育教學時，需嚴格遵守平等、公正的原則。在為學生創建學習環境時，需確保其具有公平競爭的特性，從而激發學生的學習熱情，促使他們具有正確的游戲精神和思想認識。并且為了充分運用分組教學的方式，教師需根據學生的運動能力、體育素養、身體素質等特征，來分層教學，設置合理的教學目標。例如，可以將全班學生按照男女分別分為A、B、C三組，即分別為優等生、中等生、后進生。根據不同的層次級別，教師可以為他們制定相應的教學目標，然后采取對應的訓練內容來增強他們的體育運動能力，最后按照各個層次的評價考核標準，來檢測他們的體育學習情況。這種方式有助于激發學生的學習熱情，增強他們的學習能力和進取精神，可以提高教學質量。
　　2.4結合教學任務展開示范性游戲教學
　　在借助體育游戲展開體育教學時，教師需充分發揮自身的示范作用。由于小學生自身的智力及心理方面的局限性，他們對于周圍的事物具有較低的認知能力，但是卻具備較強的模仿能力。因此，小學生對于體育教師動作的模仿能力，將決定著體育游戲教學的效果。體育教師需將具體的游戲規則、游戲技巧及操作步驟等，向學生進行講解和示范。并且為了便于小學生的理解，在講解的過程中，教師可以充分借助形象、生動的肢體動作來完成。例如，在指導小學生學習與籃球相關的知識和技能時，教師可以將籃球傳球的方法和技巧，通過示范來表現出來，從而組織學生通過小組比賽，來完成籃球傳球活動。傳球的技巧即是學生應靈活的掌握籃球的運動軌跡，并且讓自己帶著籃球跑，而并非是讓籃球推著人走。教師在課前通過示范作用，可以促使小學生初步掌握籃球的傳球技巧，并且通過大量的相關游戲活動，來促使小學生更加熟練的掌握游戲技能，從而促使體育教學的效率得到極大提升。
　　3.結語
　　綜上，體育游戲在小學體育教學中發揮著舉足輕重的作用，制定切實可行的教學計劃，促進體育教學方法的有效落實，不僅有利于營造良好的課堂氛圍，豐富教學內容，拓寬教學深度，還有助于順利實現教學目標，為國家和社會培養出一批身體素質較好、適應能力較強、知識接受能力較快的綜合型人才，從而推動國家的健康、持續發展。
　　參考文獻：
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