在英語課堂中進行高效教學的幾點建議
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摘要：在現今高效教學是一個學校追求的目標，也是我們英語教師一直努力的方向，只有我們在課堂中實施了高效教學，才能真正地提高自學校的整體質量和教師個人的教學成績那么，作為一名初中教師，怎樣來使英語課堂高效呢？在文中首先解釋了高效教學的概念后，提出了進行高效課堂的幾點建議。打造高效課堂，教師要對自身發展提出更高的要求，學會自我反思。高效課堂的構建，就是為了實現高效的學習模式，學習興趣的激發，讓學生擁有自學的能力。
關鍵詞：高效課堂;和諧師生關系;責任心;激發興趣;教師專業素養
一、高效課堂的定義
高效課堂主要是指具有活力的高效性課堂，它的提出實際上是對固有的教學方式的一種反抗，是對傳統的學習模式的一種質疑，也是我國教學研究的發展中向前邁出的一大步。一般來說，高效課堂可以利用最少的時間和人力，努力達到一個最好的教學與學習效果，不同于傳統的課堂教學，高效課堂模式下的學生的學習重擔得到了減輕，但是學習質量卻得到了提升。它與傳統的課堂不同之處還在于，高效課堂不追求填鴨式的課堂教學，而是主張讓學生自主地去尋求知識，快樂地學習。所以，在現階段的教學發展中，推行構建學校的高效課堂是十分可行的。它是一種大趨勢，在實踐中可以發現這種教學更適合教師發揮自己的能力去傳授知識，也更適合學生去學習和個人成長。
二、建議
1、努力創建一個和諧的師生關系是高效課堂的關鍵
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。教師富有激情，能影響、感化、帶動學生。時時關注學生的學習狀態，理解學生的學習感受，親近而不遷就學生。以學生的實際能力水平為教學的起點。成功的教學，真誠理解和信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。 長期的教學實踐使我們體會到：要提高英語課堂效率、全面提高教學質量，實現教學相長，共同提高的目標，對我們教師而言，須從和諧的師生關系開始。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，作為教師要取得學生的喜愛和信任，在教學中，教師要創造自己的特色和個性，充滿熱情和激情，只要我們融入到學生中去，在他們活力、青春、陽光、樂觀的感染下，年輕的心態就會油然而生。
2、要有責任心。
記得我們的校長曾經說過，教書一個良心活，這是真的，作為教師，尤其是英語教師，我們既要堅守崗位盡心盡職，同時應關心每一位同學，用眼神，用微笑，用心靈與學生交流。能做到心有靈犀一點通。所有的問題便可迎刃而解。 老師要用一顆平常的心去看待每一位同學尤其是成績較弱者，不能嫌棄差生，不能傷害任何一個同學的心靈，只有這樣，才能保證高效課堂的順利進行。
3、教師要在平時的教學中做好常規準備。
教師是課堂教學的組織者和引導者，在高效課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。熟悉課標，駕馭教材：熟悉課程標準對教學內容的具體要求，并能根據課標的要求對教材進行開發和創新，這是新課程標準對我們教師提出的要求和素養，確定的教學目標恰當、全面。做到“用教材”，而不是“教教材”。教師要在課前充分備課并要求學生預習。如果說備課組集體備課側重備教材、備教法，那么教師個體備課必須緊緊圍繞學生進行課堂設計，對集體備課形成的導學案進行修正。備課要在“備學生”這-環節上狠下工夫。相對于備教材、備教法而言，備學生這一環節往往被忽視，致使備課失去目的性，缺乏針對性。要打造高效課堂，首先要充分分析學生已有認知結構、思維特點、情感指數，接受能力。然后根據教學內容，對集體備課形成的導學案進行修正，使之更適合學生需求。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。
4、充分發揮學生的主體作用。
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。在教學中，應給學生積極的情感體驗，促進學生學習情緒。，在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。
5、想方設法提興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。英語作為一門外語，不同于其他學科，學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。無趣，必不樂學。培養了學生濃厚的學習興趣后，就為有效學習打下良好的基礎。接著，應讓學生保持有效的主動學習的習慣，好的習慣能造就一個人才，同時也是做事成敗的關鍵。無論在預習，還是在課堂學習和課堂練習方面都有意培養學生的濃厚學習興趣的習慣，會為有效課堂的打造打下堅實的基礎。
總之，“高效課堂”注重的是學生的“學”，以學定教。教師在充分了解學生己有知識結構、思維特點、情感指數，緊緊圍繞不同層次的學生現狀，適時調控課堂，有針對性地開展教師與學生間的交流、組織學生與學生間的交流。課堂是教師與學生進行交往的場所，教師是學生學習的組織者、幫助著和促進者。在課堂這個“舞臺”上，學生是主要演員，而教師是導演，必要時又以配角演員身份出現。而如何“導”，要時時處處圍繞學生的“演"而進行。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充、相互合作，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，相互攙扶者共同攀登知識高峰，求得新的發現，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展最終達到高效課堂的目的。
參考文獻：
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