淺析小學低段學生數學計算能力的重要性
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摘要：計算能力是學生在小學期間必須掌握的一種數學能力，這也是數學教育的一個關鍵的教學目標和任務，更是學生以后學好數學的基本前提。本文簡述了計算能力的重要性，并對其培養的策略進行了探討。
關鍵詞：小學數學;低段;計算能力
1、小學低段學生數學計算能力的重要性
計算能力不但是數學的基礎，還是數學的核心所在。對于小學低段數學來講，計算占到教材內容的七成以上，而絕大部分的低年級數學試題都和計算相關。所以，只要計算能力足夠強，小學數學成績就肯定好，反之，小學數學就不可能好。
從應試方面來講，以小學升初中的考試為例，其數學試卷涉及到大量需要計算的步驟，如果每個計算步驟能夠快兩三秒鐘，那么就能夠節省約幾分鐘、十幾分鐘的考試時間，這就為提高考試成績提供了足夠的時間。
從學習方面來看，有一些小學生在學習上花費的時間不多，但是其考試成績卻比整日學習的學生要更好。許多家長認為，這些小學生是天生的智商高，但其實是因為這些學生的計算能力足夠強。其他小學生需要30分鐘才能完成的試卷，計算能力強的學生往往只需要不到15分鐘。由于具有較強的計算能力，小學生的學習效率會更高，考試成績也會更好，而其自信心也會更加的強，能夠更加自主自發的學習。通過這種學習的良性循環，使得學生的學習成績得到全面的提高。
從素質方面來看，計算能力較高的小學生普遍具有以下特點：首先，做題時常常使用演草紙，做完題后有校對驗算查的習慣;其次，計算能力強的小學生具有較強的耐心，能夠應對枯燥的計算題目;再次，有著較強的專注力，并且持續的時間較久;最后，計算能力好的學生有著較強的心算能力和記憶力。
對于小學低年級的學生來講，增強計算能力有著積極的作用，這主要表現在下面幾個地方：首先，在小學低年級的數學學習中，小學生正處于數學學習的關鍵階段，這個階段學到的口算以及加減乘除的學習是學習數學的基礎所在。其次，計算能力和學習習慣的養成有著密不可分的關系，一旦學習習慣的養成結果較差就會直接體現到計算能力上;而計算習慣不好的話，又會將這種不良習慣延伸到其他學科上面。最后，由于小學低年級的數學內容絕大部分都涉及到計算，如果計算能力較差，學生面對試題時往往是束手手腳，會認為自己根本學不會數學，
并逐漸對數學學習失去興趣和自信心。由此可見，計算能力的訓練最好從小學低年級著手，培養孩子們對數和數的計算的感覺，要引導和幫助學生使用靈活多變的方式來進行數學判斷，同時應對復雜數學問題提供有效的方法。
2、培養小學低年級學生數學計算能力的策略
2.1 掌握算理是培養計算能力的基礎
在計算能力的訓練過程中，要讓小學生深入的理解和掌握算理，這樣才能夠讓計算教學變的生動有趣。由于在小學生的思維模式中，直觀思維占據著主導地位，為了促使其思維的發展，向著抽象思維過渡，就要在兩種思維模式間建起溝通的橋梁，要充分發揮教學用具的作用，讓學生在自主操作中通過優化總結得出湊十法、破十法、口訣求商、想加算減等數學知識，從而使其能夠嫻熟的掌握這些解題方法。
例如，在“9加幾”的計算教學中，可利用操作教學用具來理解和掌握湊十的方法，從而掌握湊十的算理。比如“9+6”，可先出示內有十個格子的小紙箱，里面已裝有9個小球，紙箱的外面留有6個小球，讓學生通過看一看、分一分、擺一擺來動手操作，直到學生弄明白要計算出共有多少個小球，就要從紙箱外面的6個小球中取出一個置入紙箱的空格處，將紙箱內的小球湊夠10個。而紙箱外面的小球由于被娶走1個，還余下5個，也就是把6分成了1和5。然后，學生就能夠了解到9個小球和1個小球湊成10個，而10個加上余下的5個就是15個，最后就可以得出9+6=15的算式。
2.2 重視錯題分析，養成良好習慣
在課堂教學活動中，教師要轉變教學思路，可在課堂教學時故意留下幾點錯誤或疏漏，然后引導和幫助學生發現并解決其中的錯誤。這種錯誤教學的方法能夠較好的調動學生的積極性和專注度，鍛煉他們的邏輯思維能力和觀察意識，可以讓學生在發現和解決錯誤的過程中體會到極大的成就感，使其在成就的激勵下提高課堂學習的時效性。
例如，在講到乘除法的計算時，可留出一些易于發現的錯誤，將49÷7=7的結果標為49÷7=6，。個別學生在這個時候就能發現這個錯誤結果，指出49÷7=6中的錯誤。通過這種質疑并改正的錯誤教學，學生可以更深入的理解和掌握數學計算的內涵。
2.3 增強口算訓練，重視口算應用機會
在小學低年級學習階段，如果可以提高對口算的重視度，加強在口算方面的訓練，就能夠極大的提生學生的數學計算水平，在許多家庭中，學生的父母會帶著四五歲的子女去參加珠心算的培訓班，這就是為提高數學計算的精準度和速度而準備的。在數學計算教學中，教師要提高對口算練習的重視，在課堂教學剛開始的幾分鐘內開展一些口算練習。通過搶答、口算競賽等訓練方式提高學生的口算水平，提高學好數學的信心。通過每節課開始時的口算練習，讓孩子們在口算方面逐漸達到嫻熟的程度，并將口算練習強化成必備的日常行為，切實提升他們的口算水平。
2.4 培養良好的學習習慣
為了進一步提高習題計算的正確率，務必要引導孩子們養成良好的數學習慣。首先，在做計算習題時要注意題目的審查，這是習題練習準確、快速的前提條件。一方面要抓住習題題目中的數字和運算符號，從題目中發現各個要素之間的聯系;做計算題時要明確運算的次序，知道要先計算什么，再計算什么;要對題目做認真審查，選擇最簡便、最快捷的正確計算方法，然后再開始解題。解題時不能盲目自信，忽略運算順序。例如，4+2x5，不能大意算成6x5=30。其次，在做計算習題時要注意計算過程的規范性，要做到書寫規范、計算列式有條理、卷面整潔，草稿紙上的演算也要字跡整潔、書寫規范。當習題計算出錯時，不但要引導學生先審查計算過程，改完讓他們查看下演算過程是否存在問題，在習題訓練時要具備自我檢查的習慣。再次，在完成計算習題的抄寫后，要幫助學生養成校對的習慣，以確保抄寫的題目是正確無誤的。最后，要學會合理運用估算和驗算，估算能夠幫助學生檢測計算結果的準確度，驗算則可以幫助學生確保計算過程的正確程度。
3、結束語
在小學數學的教材和考試題目中，計算類的內容和習題有著很大的比例。而小學生是否在低年級階段養成較強的計算能力，將會直接影響到他們后續學習的質量和效率。因此要從低年級開始，通過嚴格系統的計算練習，幫助學生養成好的計算習慣，從而切實提高自身的計算水平。
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