小學美術兒童畫教學方法探析
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摘要：美術是小學階段學生必修的一門課程，對于學生想象力、創造力、審美能力的發展起著重要的奠基作用。而兒童畫作為小學美術教學中的重要組成部分，是對小學生美術素養的一種啟蒙，是培養小學生創造力以及想象力的有效途徑之一，所以如何有效的開展兒童畫教學，對于每一個小學美術教師而言，都顯得非常重要。而本文便是由此出發，致力于探尋出有效進行兒童畫教學的方法和策略。
關鍵詞：小學美術;兒童畫;教學方法
所謂兒童畫，表面上來看是一種不講究“畫法”和“畫理”的繪畫方式，逾越了透視、解剖、構圖等一般的常規，但兒童畫顯然更符合小學生的身心發展規律，更有助于小學生想象力以及創造力的發展。因此，在小學美術的教學中，兒童畫的教學至關重要。下面，便是筆者結合自身多年的教學經驗，針對如何在小學美術的教學中開展兒童畫教學總結的幾點經驗和方法。
一、要注重培養學生學習興趣
從某種程度上來說，興趣的培養要先于知識的傳授，尤其對于小學生來說，興趣是他們最為重要的一種學習動機，如果缺少了興趣的支撐，教學的效果必然不會理想。因此，要想有效的開展兒童畫教學，教師首先要培養小學生對兒童畫的興趣，這樣才能在興趣的驅動下促進學生的學習。至于如何培養學生對于兒童畫的興趣，筆者在此提出自己的幾點方法。其一，是利用小學生喜歡游戲的心理特點，在進行兒童畫教學的過程中，有機的和游戲進行結合，這樣不僅能夠激發小學生參與的興趣，更能夠體現寓教于樂的理念。其二，是利用小學生好勝心強的心理特點，在兒童畫教學的過程中適當組織一些競賽活動，比如“接力畫賽”，即讓學生前后桌四人一組，教師指定一個主題，然后概括幾種元素，讓學生以接力的形式將這幅畫創作出來，然后根據他們創造的速度和質量進行打分，得分最高的小組獲勝。其三，是根據“羅森塔爾效應”的啟發，教師要積極的鼓勵和表揚學生，重視學生成功感的培養，從而讓學生在自信中產生積極的情緒力量，進而產生對學習的興趣。
二、要善于啟發學生的想象力
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更為重要?！贝_實，知識是有限的，而想象力是沒有邊界的。小學階段的學生正處在想象力開發最為關鍵的階段，如果教師善于啟發和引導，必然能夠為學生想象力的發展奠定一個堅實的基礎。而兒童畫作為一種基于現實又突破了現實的繪畫形式，在很大程度上符合小學生的身心發展特點，因此教師要充分利用兒童畫本身的特點，積極啟發小學生的想象力。比如，在教學《聽音樂畫音樂》這一課時，教師就可以播放一段音樂，讓學生仔細欣賞，在學生欣賞的過程中必然會在大腦中產生各種聯想和想象，當音樂結束之后，便可以讓學生將其想象的東西用畫筆畫出來。又如，在教學《字的聯想》這一課時，教師就可以通過展示不同形態的文字，讓學生從漢字的義、形等結構出發，對文字的筆畫和結構做聯想和變形。此外，教師還可以通過觸覺聯想、嗅覺聯想、功能聯想等方式去啟發學生的想象力，總之其方法不一而足，教師要結合其教學內容，通過多種方法為學生想象力的發展開辟一條康莊大道。
三、要引導學生學會觀察生活
兒童畫雖說超越現實，但卻來源于現實，是在小學生對現實事物認識的基礎上對事物的一種再創造，所以生活是小學生創造的一個重要基礎。確實，沒有生活便沒有藝術，因此在平時的教學中，教師要積極引導學生觀察生活，養成留心觀察生活的良好習慣。例如，在教學《下雨啰》這一課時，教學的一個目標是利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線、以及細小的形狀，大膽、創造性地表現不同的雨及雨中情景，而下雨作為我們日常生活中非常常見的一個場景，對于這一課的教學非常有幫助。因此，當教師在講授這一課時，可以選在一個下雨的天氣去講解，讓學生在對下雨場景的真實觀察中，去對下雨天進行描繪和再創造。
四、要全面完善課堂教學評價
教學評價是整個教學過程中的一個重要環節，是對學生學習的一個評定，在很大程度上關系著學生的發展。然而，在傳統的兒童畫教學中，教師的評價過于標準化，過于關注學生繪畫的結果，忽視了學生的學習過程，也忽視了學生個性、情感態度等方面的發展，這顯然和兒童畫教學的初衷相違背，不利于兒童畫教學的開展。因此，針對教學評價中存在的問題，教師要做出完善和改進，改變以結果作為評價標準的指標性評價，而是更加關注學生的繪畫過程，了解他們在繪畫的過程中產生了哪些想法，有什么樣的心理狀態等。同時，針對學生在繪畫過程中產生的個性化差異，教師也要學會尊重，并積極的引導，從而讓學生在教師的多元化評價中也能夠獲得更加多元化的發展。
總之，教師要充分認識到小學美術兒童畫的優勢，并以一種負責任的態度和高度的使命感對兒童畫的教學方法進行優化和改進，從而在促進兒童畫教學效率提升的同時，也促進學生想象力以及創造力的提高，最終為學生個性且全面的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王楠. 素質教育背景下的兒童畫教學研究[D].東北師范大學，2010.
[2]羅定成.論小學美術兒童畫的創作教學[J].硅谷，2008（05）.
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