基于核心素養導向的小學語文教學方法探析

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　　【摘 要】隨著教學改革的不斷推進，培養小學語文核心素養逐漸被提上日程，受到小學語文教師重點關注?，F階段，在小學語文教學中，如何培養學生核心素養，是語文教師的重點研究課題。小學語文教師應意識到核心培養重要性，構建高效語文課堂，提高學生語文核心素養，促進學生全面發展。本文主要研究基于核心素養導向的小學語文教學方法。希望給小學語文教師提供借鑒。
　　【關鍵詞】核心素養；小學語文；語文教學
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0213-01
　　在素質教育背景下，培養學生核心素養成為新的教學目標。在小學語文教學中，培養學生語文核心素養，可以幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，有助于學生健康成長。小學語文教師需要做好語文核心素養培養工作，設計豐富教學內容，選擇趣味性教學方法，提高學生思考能力、審美能力、表達能力，多方位促進學生發展和進步。因此，研究基于核心素養導向的小學語文教學方法，具有比較重要的現實
　　意義。
　　一、互動教學法
　　互動教學法，以學生為主體，教師為主導，主張發揮學生主體作用和教師主導作用，有利于培養語文核心素養。
　　第一，尊重學生主體地位。在小學語文教學過程中，教師應意識到學生主體地位，讓學生處于主體地位，提高學生學習主動性。教師在課堂中需要給予學生發言機會，讓學生表達自己的想法，培養學生表達能力。教師應根據學生智力發展規律和身心發展特點設計教學內容，降低學生學習難度，增強學生學習能力。如在教學部編版一年級語文上冊識字這一單元時，教師可以通過聽寫和朗讀，讓學生熟記字音和自形，加深學生知識印象。
　　第二，加強教師指導。教師需要明確自身職責，通過教師指導，幫助學生解決問題，提升學生學習效果。教師可以鼓勵學生提問，反復講解學生不明白的部分，深化學生記憶。教師還可以提出問題，讓學生自己解決，鍛煉學生思考能力。如教師在講解部編版一年級下冊《彩虹》這一課時，可以提問學生彩虹有幾種顏色，讓學生回答問題，活躍課堂范圍，提高學生知識水平。
　　二、趣味教學法
　　趣味教學法，主張通過興趣培養，提高學生學習積極性，提升學生語文核心素養。
　　第一，趣味性教學內容。在小學語文教學過程中，教師需要了解學生興趣愛好，根據學生喜好設計趣味教學內容，提高教學內容吸引力，促使學生主動學習。教師可以在互聯網中搜尋知識內容，豐富語文課程內容，增加學生知識儲備。如在教學部編版一年級下冊《古對今》這一課時，學生對近義詞和反義詞比較有興趣，教師可以適當增加課程內容，讓學生學習更多的近義詞和反義詞，擴展學生知識面。
　　第二，趣味性教學方式。教師應選擇趣味性教學方式，激發學生學習興趣，讓學生主動融入課堂。教師可以開展課堂活動，如講故事、課文表演等，讓學生更好地理解所學知識，提升學生學習效率。如在講解部編版二年級下冊《小馬過河》這一課時，教師可以讓學生扮演小馬、馬媽媽等角色，讓學生通過表演了解文章內容和意義，培養學生課文分析能力，進而培養學生語文核心素養。
　　三、小組合作學習法
　　小組合作學習法，以小組為主要形式，主張學生合作學習，有助于學生共同發展。
　　第一，合理分組。教師需要根據學生水平分組，將不同能力的學生搭配在一起，促使學生發揮潛在能力。教師應考慮學生意見，盡量將熟悉的學生分在一組，促進學生人際交往。教師可以根據學生能力為學生分配職務，提高學生合作熱情。如組織能力強的學生可以做組長，學習能力好的學生可以做回答代表，充分發揮學生優勢，增強學生學習信心。
　　第二，分布任務。教師需要根據課程內容設計任務，可以讓學生研究問題，也可以讓學生進行模擬表演，給予學生合作機會，使學生自我發展、自我完善。如在講解人教版三年級下冊《驚弓之鳥》這一課時，教師可以組織學生表演課文，并提出問題“驚弓之鳥”的內在意義是什么？讓學生通過小組合作完成任務，提高學生合作能力，提升學生語文核心素養，使學生共同進步。
　　基于核心素養導向的小學語文教學，是語文教學發展的重要方向，也是提高語文教學質量的重要途徑。小學語文教師需要做好本職工作，利用互動教學法、趣味教學法、小組合作學習法，培養學生核心素養，提高學生學習能力，促進學生全面發展。
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