小學數學教學質疑能力培養淺析

來源:用戶上傳      作者:

　　一、營造寬松的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑
　　在教學時，教師要設法將質疑引入課堂，科學設計課堂提問，轉變教學觀念，發揮學生的主人公地位，明確提問是學生的權力，提問的目的是讓學生更深刻地理解知識，教師要鼓勵學生，消除學生的畏懼心理，調動學生質疑的積極性，如果學生提出的問題沒有價值，教師與學生互換角色，站在學生的立場，提出重點問題的，用動作、語言和表情鼓勵學生，使學生樹立信心，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題、解決問題，和諧的教學環境是有效教學活動的前提，教師與學生之間互尊互愛、平等相處，學生提問時，教師親切的微笑、視鼓勵的目光、愛撫的動作，讓學生產生愉悅的心理，給學生莫大的鼓舞，消除學生的心理障礙，讓學生積極思考，大膽質疑。
　　二、創設問題情境，激發質疑興趣
　　新課改背景下，教師不再是知識的傳遞者，而是學生學習的組織者、引導者、協作者，通過問題的創設，激發學生質疑的積極性，利用每一次質疑機會，大量開發學生的創造力，精心安排教學活動，及時解答學習中發現的問題，給予學困生幫助，鼓勵學生討論與交流，還要激勵學生思考，培養學生的綜合素質。教師是課堂教學的引導者，是啟發學生發現問題、思考問題的人，教師創設問題情境，激發學生的質疑興趣，例如，“年、月、日”的教學，教師先提出問題“今年小明今年十二歲，她只過了三個生日，這是為什么呢？”，這個問題的提出學生產生疑惑，引起學生的興趣，激發學生的求知欲。教師接著說：“學習了年月日，同學們就明白了”，問題的提出使學生注意力集中，學習更主動。課堂提問的設計要照顧不同層次學生的需求，讓所有學生都能體驗到成功的快樂。
　　三、總結
　　總之，小學數學教師為學生營造寬松的課堂環境，鼓勵學生大膽發表看法，培養學生敢于質疑的勇氣，學生在質疑中積極思維，培養學生的創造能力，是素質教育的要求。
　　參考文獻：
　　[1]喚醒學生思維 培養質疑能力[J]. 陳燕玉.  試題與研究 2018年15期.
　　[2]談小學生質疑能力的培養途徑[J]. 馬黎明.  教育革新 2010年10期.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14854907.htm