大學生英語寫作焦慮比較研究
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摘要：本研究旨在研究2組英語水平不同的大學生英語寫作焦慮情緒。為此，對120名大學生（60名一般水平，60名較高水平）進行EWAT調查問卷，用SPSS對數據進行分析，分析表明，參與者對于評價和寫作信心最為焦慮。最后，學生對開放式問題的回答表明，寫作焦慮是由一個或多個因素引起的：主要是過去英語基礎教育薄弱，缺乏自信，以及對教師評價的關注。
關鍵詞：寫作；焦慮
引言：1.學生寫作能力與大學對熟練書面交流的要求不匹配，學生需要熟悉不同的寫作風格以及掌握重要英語語言知識。缺乏足夠的英語語言能力會動搖學生的自信心，導致寫作焦慮。
基于以上研究目標，本研究提出了以下研究問題。
1）2組不同英語水平的學生在大學寫作中是否會感到焦慮？
2）不同學生在寫作焦慮方面有區別嗎？
3）學生寫焦慮的來源是什么？
2.方法：首先進行研究設計，然后介紹學生一些信息，測量工具以及評分，最后詳細闡述了該研究中使用的數據分析。
2.1研究設計：本研究的主要目的是確定學生在用英語作為外語寫作時所經歷的焦慮程度和來源，因此，研究設計是定量的。
2.2參與者：參與者是中國EFL學生，他們是大2的2組水平不同的非英語專業學生。
2.3工具：本研究中使用的工具是英語寫作理解/態度測試（EWAT）。它由26個項目組成，具有相同數量的正面和負面陳述，例如“我不擔心我的英文寫作被評估”，以及“我不擅長英語寫作?！?
2.4數據收集：數據調查需十分鐘，然后將數據輸入SPSS計算機程序進行分析。參與者開始回答問卷的26個問題，回答方式：非常同意，同意，不確定，不同意，并且強烈不同意。第2個研究問題是研究人員提出的關于撰寫焦慮的來源。
2.5數據分析：使用Daly和Miller 5點Likert量表對EWAT問卷進行評分。對調查結果的回應范圍從1（非常同意）到5（非常不同意）。EWAT量表的總分可能在26到130之間?？偡衷?6-59范圍內表示高水平的寫作焦慮，60-96表示中等水平的書寫憂慮，而97-130表示低水平的寫作焦慮。例如，當一個人選擇強烈反對聲明時，“我避免寫作”，回答得分為5分。另一方面，當聲明中選擇了非常同意的時候，“當我開始寫作時，我的思緒似乎變得空白”，這被認為這個回答得1分。
3結果與討論：這項研究的最終目標是更多地了解L2寫作焦慮，即回答這3個研究問題：
1）不同英語水平EFL學生在大學水平的寫作中是否會感到焦慮？ 2）這些學生在寫作焦慮方面有區別嗎？ 3）學生寫焦慮的來源是什么？根據三個主題進行分析數據：a）參與者經歷的英語寫作焦慮水平，b）所有參與者平均值，標準偏差和相關性，以及c）焦慮的來源。
3.1.1兩個群體的整體焦慮水平：學生使用5點李克特式量表回答了26項調查，這些陳述旨在衡量焦慮的不同方面：壓力焦慮，評估焦慮和組織焦慮。根據該研究的平均值，標準差和百分比，似乎參與該研究的學生經歷了適度的書寫焦慮。根據Daly和Miller（1975）的研究，25-59之間的總分顯示了大量的寫作憂慮；在60-96的中間范圍內的分數表明焦慮是適度的，得分在97-130之間表明低水平的L2寫作焦慮。因此，本研究表明：一般水平的學生的平均EWAT分數（M）為77，水平較高的學生平均EWAT分數（M）是 78），因此可以得出所有學生處于中等范圍內，寫作焦慮適度的。
3.1.2寫作焦慮的來源：第三個研究問題是為了明確闡明二語英語寫作焦慮的來源而創建的。這是一個開放式的問題，參與者寫下了他們心中的想法。通過分析，參與本研究的學生中發現了三種寫作憂慮：1）過去教育的弱點，2）缺乏自信，3）對教師的關注評價。在回答這個問題的學生中，有些人寫了一個寫作焦慮的原因，有些寫了兩個或更多。調查結果顯示，到目前為止，大多數將寫作焦慮歸因于他們大學前教育的弱點。例如小學，中學英語教育質量差，第二個確定的寫作焦慮來源是缺乏信心。三分之一認為寫作憂慮是因為他們對學習英語沒有足夠的信心，特別是在二語寫作中。L2寫作任務缺乏信心的原因有很多。事實上，一個可能的原因是在進入大學之前缺乏培訓。焦慮的第三個原因是教師的評價。45名學生發現對教師評價的擔憂對他們的寫作產生了負面影響。
4.結論：這項實證研究首先考察了大學生的二語寫作焦慮水平；然后調查2組不同水平群體中的哪一個更加焦慮； 最后在參與者中發現了寫作焦慮的來源。第一個關于EFL學生是否有焦慮？數據證明了學生只有中等程度的寫作憂慮。參與者的平均得分為80多分，根據戴利和米勒的評分量表，被認為是沒有嚴重焦慮。第二個問題，研究結果證明，水平一般的寫作焦慮水平略高，水平較高的學生焦慮程度略低，兩者沒有顯著差異，即兩組的參與者表現出不同程度的寫作焦慮。第三個問題，研究表明兩組學生中寫作焦慮沒有具體原因。研究人員在EWAT結束時添加了一個開放式問題，讓學生們對他們寫作焦慮的來源說出自己的看法。大多數人將他們的寫作焦慮歸因于他們以前薄弱教育，缺乏信心以及教師的評價。這項研究記錄了學生在通過外語寫作時寫作焦慮程度微不足道的原因。本研究的結果不僅適用于上述領域學生的焦慮問題，而且還為未來的研究提供了基礎，以發現更多的語言障礙，幫助學生克服這些障礙。希望通過更多的語言學習研究，特別是寫作技巧，學生將對自己的技能更有信心并愿意寫作。
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作者簡介：周軍（1966年10月-），男，漢族，浙江寧波人，浙江大學城市學院講師，本科，主要從事外語教學方向的研究。
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