小學語文情感教學對班級管理的影響

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　　 摘要：沒有情感的語文教學就像無源之水和無本之木。只有在做好情感教育的基礎上才能夠進一步提升小學語文教學質量，幫助學生在進行知識學習的過程中發現新的內容，讓學生在學習知識的過程中理解和感受語文所帶來的一系列積極變化，確保學生能力的發展。
　　 關鍵詞：小學語文;情感教學;班級管理
　　中圖分類號：G633.3   文獻標識碼：A   文章編號：1992-7711（2019）01-0039
　　對于語文學習，學生有不同的情感和態度，學習效果也不同。學生積極學習的時候意味學生有比較好的學習狀態，然后他們會積極思考;如果他們有負面情緒，學生的學習熱情將大大降低，這將影響學生的思維發展。因此，在小學語文教學中，情感交流與學生交流，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的積極情緒。小學生已經有了一定的生活經歷和相應的內心體驗。當語文作品中的某些場景與他們周圍的實際生活相似時，學生將對學習產生更加積極的感受。除了課程教學中的知識積累外，教師還應探索語文教學中的情感教育對班級管理的影響。
　　 一、輔助學生構建正確的認知
　　 由于小學生自我意識能力較弱，教師要注重對其進行指引。以前有過這樣一則事件：有個5歲的小女孩在上學途中，因為和旁人打賭，說讓她父親開奔馳來接她放學，但是這天恰好父親有事不在，讓叔叔開一般的車去接她，小女孩便覺得顏面無存，第二天無論如何都不去上學。透過這個事情不難發現，若不積極改掉小女孩這種不正確的攀比心理，那么長此以往必然會影響她今后價值觀的形成。
　　 教育的核心目標不在于單單為學生講解一些書本知識，而是要傳授其做人的正確道理。若攀比心理沒有被及時制止，導致其繼續延續，必然會讓其形成錯誤的思想，這種教育并不是真正的教育，毫無實際意義可言。所以，教師要利用小學生可塑性強的優勢，在其最單純的童年時期用合理的指引讓其形成良好的三觀，情感教育在學生日后發展中有著積極的推動性作用。
　　 二、精心設計課堂的導入引發學生情感
　　 新時期的小學生聰明好動情感豐富，如果教師在上課初能夠引發學生興趣，“第一錘”能夠敲在學生的心坎上，教師的講課會像磁石一樣“吸引”學生，讓學生迅速產生學習激情。這就是說，小學語文課堂教學良好的“開場白”或者說良好的開端，是課堂教學成功的一半，這是課堂教學的鋪石引路，能夠為整個課堂營造一種生動活潑，積極向上的氛圍，為此，小學語文教師要抓住學生的情感釋放，做好“第一錘”的文章，所以語文課教學之初，教師可用多媒體等豐富多彩的教學情境，使學生為之所動所感，并與教師的上課形式產生共鳴，從而讓學生快速進入小學語文課堂的“情感世界”中。所以說課堂導入是整個課堂教學的重要環節，導入是否新穎、有趣、具有探索價值、能否激發學生情感等直接影響著學生的學習效果。
　　 三、保障小學生的個性化發展
　　 蘇霍姆林斯基曾經說過：“道德情感是道德信念、原則性和精神力量的血肉和心臟。沒有情感，道德就會變成只能養成偽君子的枯燥無味的語言?！边@足以說明情感在人的一生成長中的重要作用。對小學生而言，他們正處于人格發展和世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在這個關鍵時期，我們必須對孩子的情感認知和情感狀況予以高度關注，并進行正確的引導與教育，使孩子能夠發掘身邊的美好情感，將這些情感有效轉化為審美能力、思想道德以及良好的人際關系等，從而使其更好地投入到學習和生活中，實現自身的個性化發展和人格的完善。
　　 四、轉變觀念
　　 學生的情感管理是比較復雜的，小學語文教師需要掌握先進的教育手段與技巧。首先，應轉變觀念。小學語文教師在與學生交流的過程中，要注重觀念的更新，不要高高在上，喋喋不休;要充分發揮自己的積極性與主動性，適應小學語文教師隊伍建設進程，讓學生自覺運用理論知識，參加社會實踐。同時要關注學生的個性發展，要充分意識到每位學生是獨立的個體，依據學生的個性特點進行引導，做到具體問題具體分析。
　　 相互尊重是人與人交流的基礎。小學語文教師在進行學生管理的過程中，要以平等的身份與學生對話，尊重學生的個人情感，對學生在學習、生活中所犯的錯誤要注意分析其背后的原因，從而有效避免學生出現逆反情緒，促進學生的心理健康。
　　 與傳統的剛性管理不同，情感管理強調軟管理。軟管理是指給予學生充分的自由，積極鼓勵與引導學生，不吹毛求疵，幫助學生樹立自信心，發掘學生的潛力。小學語文教師對待所有學生要一視同仁，讓他們感受到學校的溫暖并產生強烈的歸屬感，從而激發他們對未來美好生活的向往。運用軟管理，能使學生逐漸對教師產生信任感，有助于加深師生之間的情感聯系，方便彼此的交流。
　　 五、尊重學生個性特征的情感教育
　　 “千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”，學校教育應該對學生的個人發展負有責任，通過教育教學活動，使學生感受到個人發展能夠帶來的身心愉悅，以及個人發展對日后的職業發展的積極作用。柔性管理理念也將個人發展視為組織發展的關鍵，因此，無論從小學語文教學的發展角度，還是從我國教育的發展角度，都應該在情感教育中尊重學生的個性特征，使學生認識到作為一名學生，自身的發展狀態必須要遵循規律，同時要努力實現自我管理，實現自我能力的提升，在學習和生活的過程中，都能夠對自己有客觀的認識和充分的肯定。尊重學生的個性進行情感教育，就是從學生的主觀情緒感受入手，通過各種引導和反饋，教會學生如何認識情緒、控制情緒、理解情感的真正含義。這樣的過程是循序漸進的，但是最終對學生的影響也一定是深遠持久的。
　　 在教學過程中，教師應充分挖掘教材內容，揭示情感教育的相關內容，提升教學效果，提高教學質量，有效地將情感教育與小學語文教學相結合，從而提高教學質量，努力實現在教學過程中強化學生的語文綜合素養。
　　參考文獻：
　　[1] 韓麗娜.小學生的個性發展特點及教育對策研究[J].淮陰師范學院學報，2015（6）.
　　（作者單位：山西省陽泉市盂縣牛村鎮聯合學校    045100）
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