《北京的胡同》教學設計

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　　指導思想與理論依據：
　　依據《課程計劃（修訂）》提出的：“跨學科綜合學習、主題化學習及實踐活動課程的深入研究和有效實施，將進一步促進學生全面發展。”
　　依據新課標指出的：“學生的美術學習內容要進行綜合化的設計，就必須打破單一的活動方式來開展相關學習活動。”
　　依據建構主義學習理論，采用拋錨式教學法，創設情境，引導學生在體驗探究中主動學習，建構新知。
　　教學背景分析：
　　教學內容：《北京的胡同》是人美版教材三年級上冊的第7 課，與5課《電腦美術—奔向未來》形成本冊的綜合探索課程系列。《北京的胡同》與四年級《北京的城樓（一）》、《北京的城樓（二）》、五年級《文化大都市—北京》、六年級《北京的非物質文化遺產》形成北京文化的系列課程。
　　學生情況：絕大部分學生不在胡同生活，因此對胡同的認知很少，了解胡同知識的途徑和方法較少。三年級學生具有一定的了解、調查能力，能在教師引導下，完成有關北京胡同的資料收集，并進行簡單的整理和展示。具有一定的探究能力、合作能力和自主學習能力。
　　教學方式：依據建構主義學習理論，采用拋錨式教學法，創設情境，引導學生在體驗探究中主動學習，建構新知。
　　教學手段：通過現代化教學手段（如：教學課件等視聽媒材），與傳統教學手段（如：教具使用、直觀演示）等，創設情境引導學生自學、探究、協作、會話，逐步開展教學活動。
　　教師：講授法、情境法、互動法、示范演示法、激趣法。
　　學生：自主探究法、討論法、發現法、觀察法、互動法。
　　技術準備：
　　學生材料——課前調查（電腦、錄音筆、展板）、學習資料、胡同名牌。
　　教師材料——教學課件、教學視頻、門樓教具、示范用具。
　　教學目標（內容框架）：
　　知識與技能——通過觀察北京的胡同和民居建筑，分析和了解北京民居建筑的藝術特色。學習和應用線描的方法表現北京胡同，能夠有主題、有目的的開展綜合性探索活動。
　　過程與方法——通過探究、觀察、游戲、欣賞、表現、討論等方法讓學生多元的體會、感悟北京的胡同。簡單的了解北京胡同文化。
　　情感態度價值觀——通過探索北京胡同的相關知識，激發熱愛傳統文化的情感。
　　教學重難點：
　　教學重點：探索北京胡同文化，了解民居建筑的藝術特點。
　　教學難點：有主題、有目的、有計劃地開展綜合探索學習活動。
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