珠璣妙語，和風揚帆

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　　威廉.詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望?！笔堑模總€人都有被尊重、被賞識的渴求，這是人性的渴望，就連孩子也一樣。著名特級教師王蘭曾經說過：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！笨梢娰潛P在教育中的重大作用。我覺得，對學生的贊揚既是一種鼓勵和肯定，更是一種信任和友好。運用好贊揚的藝術，它能成為老師打開學生心扉的一把金鑰匙，使藝術教學活動更能藝術化地、富有成效地順利開展。
　　既然贊揚有這么奇妙的作用，那么音樂教師在教學中應如何運用好贊揚的藝術呢？
　　美國著名教育家巴士卡里雅曾宣稱：“把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養成優等生”。他到底有何妙方呢？他的妙方就是巧妙地運用贊揚的方法，對學生進行適度的激勵。他首先通過細致的觀察，以詳細了解學生的各方面情況，并針對學生不同的文化程度出考試題，讓大多學生通過簡單的思考都能獲得好成績。學生有了進步后，他適當加大試卷的難度，使每個學生只要費點精神就能答出試卷的內容，這樣，每一次的好成績就是對每一個學生的最好的激勵。學生的學習興趣越來越高，干勁也將越來越大，可想而知，學習成績也將越來越好。
　　受其啟發，我經過長時間的學習、摸索和實踐，總結出以下幾種贊揚學生的方式，收到了激發學生參與音樂，熱愛音樂，享受音樂的效果。
　　一、描述性語言贊揚法
　　由于和小孩子打了多年的交道，我在音樂課堂中形成了一種常用的表揚方式。我使用的語言不會對人直接做出評價，不會使用“真棒、很好、了不起”這樣簡單的詞眼來贊揚學生，因為它們沒有用，它們只會給學生制造障礙。我呢，常使用描述性的語言，及時、具體地描述學生的表現。
　　在學生學會一首新歌以后，我經常會鼓勵孩子們大膽上臺給同學們演唱剛學會的歌。如教《草原就是我的家》之后，一個平時比較內向的女孩，在我的再三鼓勵下戰戰兢兢地站到臺上，輕聲給大家演唱了一遍歌曲。等她唱完之后，我不是簡單地評價她唱得“好”還是“不好”，我說：“聽了你柔曼的歌聲，我仿佛看到一輪初升的太陽從無邊無際的草原上升起，草原上綠草茵茵，牛羊成群，一個小女孩正騎著駿馬從遠處奔來……謝謝你讓我感受到草原清晨的美麗景色！同學們，你們是否也有同感？”同學們齊聲回答：“是！”有的學生甚至還迫不及待地站起來補充說：“老師，我好像還看到牧民們正在氈房前跳舞呢！”小女孩聽了，激動得掩不住微笑起來，說：“老師，下節課我還要再上臺給您和同學們唱歌！”話畢，教室里響起了雷鳴般的掌聲。
　　我知道，當時假設我說：“唱得不錯！”我敢保證她沒再次展現自我的動力。畢竟得到“不錯”這種評價，一般的學生都會得到滿足。我深信：評價性的語言會阻礙孩子前進的腳步，描述性的贊揚方式卻如輕吐的音符，能帶給孩子更多的快樂和自信。
　　二、音樂贊揚法
　　表揚的常用方式以口頭表揚為主，但它不僅局限于此，一個手勢、一朵小紅花、一首歌……都可以使用。我們可以根據當時的情境采取不同形式的贊揚方式，同樣可以收到異曲同工的效果。
　　本人認為，音樂老師就要有不同于其他老師的表揚方式，于是我自編了一段《表揚歌》作為常規來表揚鼓勵學生。實踐證明，這種贊揚的方式變成我和學生們的一種特殊語言，使師生的互動變得更加的默契。
　　三、微笑贊揚法
　　教師在教學過程中，情感的遞減直接影響到學生的學習情緒。教師情感的傳遞，是一種微妙的教學藝術。它可以通過教師的教態——姿勢、聲調、表情等體現出來。
　　教育心理學家這樣說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，教師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁。
　　我深知：教師親切自然的微笑能夠使學生感到可親可敬、平易近人，以至于由對你這個人有好感進而喜歡你所講授的內容，出現“愛屋及烏”的良性循環。這時，學生會感到老師的聲音悅耳動聽，講授的內容生動有趣，字字珠磯，進而產生濃厚的興趣和渴望接受知識的迫切心情，以及專心致志的聽課狀態，為掌握和牢固記憶知識奠定了良好的心理基礎。
　　當上課鈴聲響起，我會面帶笑容地站立在教室門口，等待學生的安靜;進而走到講臺上，用含笑的目光掃視一遍學生，使他們急躁的心情松弛下來，然后微笑著向學生問好。那微笑，仿佛在告訴他們：“我喜歡你們，你們使我覺得快樂，我很高興看到你們?！?
　　課堂上，面對某些膽怯的學生，老師可以用微笑使他們受到鼓勵，用微笑給他們信心。由我任教的一個二年級小女生，她性格內向，沉默寡言，一對大眼睛常常透出的是膽怯，缺少信心。課堂上，一只小手舉起又放下，目光總是閃爍不定。觀察一段時間后，有一次上課，我問了她一個比較簡單的問題，她一愣，半天才站起來，同學們的目光一起射向她，她把頭埋得更低了。我微笑著告訴她：“抬起頭來。”當她的目光對著我時，迎接她的是微笑，是信任和鼓勵。她一字一頓，終于圓滿地回答了問題。我當時告訴學生：學會微笑，我們的生活才會充滿陽光;學會贊美，我們的心靈才會得到愛的滋潤。從此，微笑使我走近了學生，微笑使我和學生成了朋友。我在工作中感到從未有過的快樂。
　　四、批評贊揚法
　　中國現代大教育家陶行知先生指出教師對兒童的錯誤要有正確的態度：“兒童不但有錯誤，而且常常有許多錯誤。由于兒童年齡上的限制，缺乏經驗，因而本身就包含著錯誤的可能性。因此，教育的任務除了積極發揚每個兒童固有的優點之外，正是要根據事實，肯定他們的錯誤，從而改正他們的錯誤?！彼谟艑W校任校長時，有一個“獎你四塊糖”的佳話，這成了我學習的榜樣。
　　綜上所述，贊揚是一門藝術，把握好贊揚的藝術技巧，可以使教育教學工作得到藝術升華。教師在教學過程中，要注意孩子與眾不同的思維方式，尊重孩子的個體差異，及時發現他們的亮點，及時地進行評價鼓勵，最大限度地激發了學生的學習興趣，使成功的喜悅伴隨著孩子們的學習始終，激勵他們在學海中奮起揚帆。
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