在名著閱讀中激發學生的寫作興趣
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初中生寫作，是寫作的初級階段，所寫的作文只是文章的雛形，但是，在本質上，初中生的寫作與作家的寫作是一致的，都是一種精神的輸出。在《初中作文有效教學模式研究》大課題背景下，我確立了子課題：《在名著閱讀中激發學生的寫作興趣的研究》。
閱讀和寫作從來都是密不可分的，閱讀是“輸入”，寫作是“輸出”，沒有輸入，就沒有輸出，而閱讀文學名著是最高質量的輸入，是把世界上古今中外最高質量的精神產品向學生內心輸入的過程。所謂的“最高質量”輸入，是指文學名著不僅有豐富健康的精神營養，而且，它也總是以潛移默化的方式易于讓學生接受，熏陶感染，在不知不覺中完成對少年兒童的教育和影響。如果說名著閱讀是一種教學，那它一定是一種巧妙的隱性教學。隱性教學具有顯性教學不可替代的作用，它看似漫不經心，無計劃性、無組織性、目的性不明顯，以間接的方式施于學生，卻往往取得事半功倍的效果。
在研究實踐中，我總結出以下幾點經驗：
一、語文老師要能夠推薦適合學生閱讀的文學名著
古今中外的文學名著有很多，而學生的時間卻很有限，所以，一定要精心為學生選擇最適合學生閱讀的文學名著。
為學生推薦適合本年級閱讀的好書，是一名語文老師的責任。很多學生家長希望學生多讀書、讀好書，卻不知選擇哪些書來讀，總是要問一問語文老師。語文老師如果不能推薦適合學生閱讀的文學名著，會直接導致學生對閱讀名著興趣下降，反之，學生讀了能激發他們閱讀興趣的好書，就會對閱讀產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，任何死方法都不如激發學生的閱讀興趣重要。因此，語文老師首先要自己多讀名著，才能為學生推薦適合閱讀的名著。
二、指導學生寫有效的讀書筆記
“不動筆墨不讀書”是適合于任何年齡階段人的讀書佳法，“動筆”即用心，用心閱讀才是高效閱讀，唯有高效閱讀才能對寫作有更大的助益。指導學生寫有效的讀書筆記，是我在實踐研究中探索的一個重要問題。如何讓學生的讀書筆記不流于形式，真正助力寫作，我采用了以下幾種方法：
1.積累好詞好句
每周寫兩篇讀書筆記，每周積累好詞好句一定量的好詞好句，抄寫在筆記上與不抄寫實際上是有差別的，雖然抄寫之后不一定記住，可是，因為閱讀整本書，而一本書中所運用的詞語數量有限、語言風格一致，當學生把一本書按照章節多次摘抄以后，這本書的語感就已經對學生產生影響了。
2.寫讀書感悟
我非常注重學生閱讀之后的真實感受，哪怕一點點都好，因為這是真閱讀在潛移默化中熏陶感染作用的體現，是文學作品對學生產生影響的痕跡。一名同學讀完《狼圖騰》說，“讀完很難受?！蔽艺f：“為什么難受？把你的感受寫出來”他寫道：“讀完之后唯一的心情就是非常郁悶，因為草原后來沙漠化了，本來還想去那看看呢，看到后面，這個夢想破滅了?！边@是孩子最真實的閱讀感受，好的文學作品就是要激發讀者的悲憫心，悲劇是把美好的事物毀滅來給人看，從而喚起讀者對美好事物的熱愛。
3.寫讀書報告
讀完整本書，就指導學生寫讀書報告，召開讀書報告會。讀完林海音的《城南舊事》做了一次讀書匯報，盡管一些同學沒寫出太多感受，但只要有一兩處自己獨特感受，我就一定當場提出表揚，重復該同學的獨特感受，這樣使同學們信心大增，以后的讀書報告越寫越好。
我所采用的方法都是常用的方法，而且不大量占用課堂時間，閱讀和做讀書筆記都是課后完成，每周至少記兩次讀書筆記，多者不限，比較寬松。僅讀書匯報占用幾節課的時間。在閱讀方面也沒做過多要求和指導。為了做這個課題，我從書店里買來一些這方面的圖書，有一本《名著閱讀課程化叢書》（教師教學指導用書），書里面對推薦的名著有作品介紹、讀前指導、讀中指導、讀后指導，可謂面面俱到。我沒有照搬這本書上的做法。試想，名著閱讀本來屬于學生的課外閱讀，如果老師過多干預指導，就把名著閱讀變成了半課內閱讀，這樣，勢必影響學生的閱讀興趣，學生會把名著閱讀看成任務來完成，在這樣負擔重壓下，學生讀不出興趣。把閱讀的自由還給學生，讓學生在原生態的環境下開心地閱讀，這樣才能讀出趣味來。興趣是最好的老師，名著本身就是好老師了，讓學生在自由閱讀中去領悟書中的奧妙，難道不好嗎？
筆者認為，老師需要做的就是及時督促，適時指導。所謂“適時指導”就是在發現學生閱讀和記筆記當中出現問題，及時予以糾正。閱讀名著一定能以其自身的魅力激發起學生的寫作興趣。
三、引導學生學習作家敘事方法和語言風格
讀《呼蘭河傳》，學生對蕭紅的語言風格有很不一般的感受，結合七年級下冊《回憶魯迅先生》一課，我引導學生體會蕭紅寫人敘事的語言風格，指導學生通過細節塑造人物形象。有幾名同學竟然將蕭紅的寫法學會了。一位女同學寫她同桌細心整潔的特點，用了這樣一段文字：“她的東西擺放是很整齊的，書整整齊齊摞成一摞，乍一看，還以為是一本大厚書，其實是很多一樣大小的書摞在一起的。寫同桌的勤學好問，她這樣寫：“她其實不如我聰明，我們學了等量關系的應用題，她有時找不到等量關系，就問我。我為她講了一次，她還說不太明白，我認為這種實事求是的態度是很好的?？墒牵腥撕妹孀?，恥于發問，她和那些恥于發問的人相比強太多了?！笔捈t的細節連綴式和白描的寫法這名同學學到手了。另一名同學受蕭紅作品的影響，對于運用細節描寫刻畫人物，也做得惟妙惟肖?！鞍职钟幸粡埡軜藴实拈L方形臉，額頭上溝壑縱橫，仿佛一條條犁過的田壟。眼睛渾濁卻很有精神，因為在他眼里總能看到熱情。他的眼眶又細又長，慈愛之中又有嚴肅之意。嘴唇厚厚的，總是向上翹的嘴角搶了鏡，見到人，翹得更厲害了，牙都露出來了。爸爸年輕時是極好看的，因為兩個小巧玲瓏的酒窩。但現在，酒窩也“減肥成功”變成了兩個又細又深的溝，總體來講，是一個平凡又慈祥的面容。”這樣的人物肖像描寫，在閱讀名著之前，學生們是寫不出來的。
文學名著是寶貴的學習資源，如果利用好，對于寫作一定會起到事半功倍的效果。
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