淺談如何激發小學生的寫作興趣
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摘 要：小學語文教學中的一個重要目標就是讓學生能夠應用課堂習得的知識，其中，寫作水平是對語文知識應用最基本的體現。提高小學生寫作水平的根本途徑就是激發小學生的寫作興趣，把傳統的應試型寫作轉變成熱愛型寫作。本文根據小學生作文寫作常規情況，結合筆者多年的語文教學經驗，淺談幾點激發小學生寫作興趣的策略和方法。
關鍵詞：激發;小學生;寫作興趣
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0129-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.117
小學語文教學不僅要教會學生識字、讀背課文，更需要讓學生從小養成良好的語言表達習慣。寫作文就是讓學生進行基礎的語言表達的最好途徑和方法。通過寫作文，不但可以讓學生熟悉和應用已經學到的文字和詞語，更能夠讓學生通過博大精深的漢字、詞語來表達豐富的內心情感。在作文教學中，教師要特別注重對學生寫作興趣的激發，讓學生體驗到寫作給他們帶來的充實和樂趣。本人通過多年教學，總結了一些激發學生寫作興趣的途徑。
一、攻克心理難關
很多小學生都有寫作畏難心理。雖然小學作文是小學語文教學中的難點，但教師對學生的教育要避免“困難”的灌輸。要引導鼓勵學生寫作，從態度上改變“作文難”的印象。在布置作文題目時，注意由淺入深，由易到難，讓學生從點滴寫起，從生活寫起，從真實的感情寫起。讓學生感受到作文就是真實的生活寫照，就是記錄每天身邊發生的事情。讓學生從心理上不再畏懼作文，能勇敢地嘗試。
二、鍛煉口語表達
從課本內容到作文寫作，是對語文知識的了解、掌握到大腦思維的轉換過程。由于口語表達比落實到文字要簡單得多，所以激發學生寫作興趣的首要步驟就是降低寫作難度，從口頭表達練起。
教師可以經常在課堂上組織學生進行語言表達的訓練，讓每個學生說幾句話，表達一個事件、一個觀點或一種心情?？梢越Y合課文內容對學生固定主題，對這個主題的內容進行表達，比如在《風箏》這節課的學習中，我就針對“風箏”的話題讓學生展開了四到六句簡短的語言表述。有個同學說：“上個周末，爸爸帶我到廣場上放風箏。那天的天氣非常好，廣場上有好多人。爸爸把風箏舉起來，我拽著線越跑越快。爸爸放開了風箏，風箏慢慢飛起來了，越飛越高，不一會就飛遠了?！庇袀€同學說：“我在廣場上看到一個老爺爺放的風箏是條大金魚，可漂亮了！長長的尾巴，還有鼓鼓的身體，是一條紫色的金魚。它不是一張扁片片，而是立體的，里面有氣?！蓖ㄟ^這堂課的口語表達，讓學生對寫作文有了一個基礎的了解。讓他們知道這就是對事件、知識、心情等進行的表達，寫作就是對我們生活的記錄。
三、口語變文字
口語課的練習之后，我讓學生把剛才說的內容全部寫在紙上，然后再用學過的詞語進行加工，重新表達一次。比如，我指導學生把“天氣非常好”加工成“天氣晴朗，沒有一片云，微風習習”，“把廣場上有好多人”表達為“周末的廣場熱鬧非凡，有跳舞的大媽和阿姨，有練武打拳的爺爺，還有放風箏的叔叔和小朋友”。通過這種由口語表達到文字表達的轉換和教師的有效指導，讓學生充分認識到作文就是把自己想說的話寫下來。把學習到的詞語知識通過剛剛熱烈的口語表達轉化成文字就是作文。
四、進行作文換詞、換句練習
我定期把學生作文的部分內容或整篇的內容出示給全班同學，讓他們根據作文內容進行換詞、換句練習。我先把學生作文的片段或整篇作文整理好，隨機分發給每個小組，讓他們小組內討論。先找出原作的優點和不足，再對不足的部分進行修改。要逐字逐句進行分析，把不好的詞句換了。學生在討論指出的問題和修改的過程中加深了對所換詞語的理解和運用，也掌握了修改作文的技巧。讓學生知道作文寫好后必須認真修改，認識到修改的重要性。在修改作文的過程中，學生知道了心中所想、語言表達是可以通過所學過的優美的詞句和句式轉換成一篇篇生動具體的文章的。通過經常性地開展換詞換句活動，學生不僅提高了語言表達能力，而且也提高了寫作水平。
五、培養學生的閱讀興趣和豐富的想象力
小學生的作文寫作過程就是一個積累的過程。語文課本中的閱讀內容遠遠達不到學生寫作要求的閱讀積累量，所以教師要鼓勵學生養成良好的課外閱讀習慣。教師也要了解學生的興趣、愛好，向學生推薦合適的課外閱讀書籍，指導學生如何做摘錄筆記，鼓勵學生把閱讀的內容和自己的摘錄加以應用，這樣就能激發學生的寫作興趣。
教師要善于激發學生的想象力，通過課堂給學生提供表達機會，并進行鼓勵、評價、贊賞，充分發揮學生的想象力。這樣既能夠調動課堂氣氛，又能讓學生對寫作產生濃厚的興趣。
小學生寫作能力的訓練和提高是一個長期的過程，小學語文教師需要不斷創新教學方法，借鑒成功的案例，對小學生的寫作方法進行指導，最大程度地讓學生把學到的知識加以運用。通過學習、生活、閱讀和想象的結合，不斷激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力。
參考文獻：
[1]周梅.小學語文閱讀教學新論[J].語文學刊（教育版），2015（11）.
[2]王文彥，蔡明.語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.
[責任編輯 李 媛]
作者簡介：韓豪（1963.11— ），男，漢族，甘肅民樂人，一級教師，研究方向：小學語文教育。
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