淺談如何有效地激發學生的寫字興趣
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托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！敝Z貝爾物理學得獎者楊振寧博士也說：“成功的秘訣在于興趣。”學習知識需要有興趣，寫字、練字更需要興趣的指引。新課標提出：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美情趣養成的過程。教師在每個學段都要指導學生寫好漢字。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。
講究方法與技巧，激發寫字興趣
專家研究表明：3—12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后孩子的習慣已經逐漸形成了，新習慣再養成就很難了，小學階段是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終生受益。因此，從學生開始寫字起就教正確的方法顯得尤為重要。
漢字是由筆畫組合而成的，先寫哪一筆后寫哪一筆的規則標準，就是筆順規則。在平時，筆者讓學生把筆順規則熟記于心。（先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后內、先中間后兩邊、先外后內再封口）在課堂學寫生字時，利用筆順規則指導自己所要寫的生字。比如在學寫“畫”的時候，讓學生先說一說它的筆順，（先內后外）這樣一來就避免了倒插筆的現象。筆順規則簡單易記，學生利用這種方法來指導自己寫字，激發了他們的寫字興趣。
要將漢字書寫得端正美觀，最主要的就是把握好筆畫之間、偏旁之間、筆畫與偏旁之間的位置關系與比例關系。在每一次寫字中，筆者都要求學生做到“三到”：即眼到，手到，心到。
首先要讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。例如：在學習“直”“川”這兩個生字的時候，讓學生說一說怎樣把這兩個字寫好。生：“直”和“川”這兩個字可以用筆畫等距法來指導寫，因為這兩個字相同的筆畫比較多，在寫的時候注意筆畫之間間距要相等，就能把這兩個字寫好。在學習“紅”和“坡”的時候學生是這樣說的：要想把這兩個字寫好，要做到左旁右側齊一線，末筆橫改提。右旁撇向左穿插。只要做到這些，就能把這兩個字寫好。在寫字的過程中，學生可以利用技法來指導自己寫字。學生的信心增強了，寫字的水平也隨之提高。這為學生保持積極的寫字興趣提供了保障。只有這樣才能把字寫好，最終練成一手好字。
運用個性評價，激發書寫興趣
《語文課程標準》指出，寫字是一項重要的基本功，也是語文教學中的一項極其重要的任務。語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。小學生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導，每一次評價都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。我們要細心關注學生的每個細小的進步，發現亮點，采用多種評價方式，激發寫字興趣，提高寫字技能，培養寫字習慣。
教師實施評價 “評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字?！痹谄綍r的教學中，如果學生的哪一筆、哪一畫，哪個字的結構，哪個字寫得較好，筆者都會用紅筆圈出來?；蛘弋嬓牵貌煌潜硎静煌脑u價語言;或者寫出優良或一些鼓勵性的評價語等，提高學生的積極性。對學生的書寫姿勢，筆者也會及時予以肯定，以激發學生寫字的興趣，增強學生寫字的自信心，學生才能在此基礎上做到書寫正確、端正、整潔，逐步做到書寫流利、美觀。
筆者經常運用各種比賽、展覽來滿足學生的表現欲望，激發學生上進的信心、動力。如寫字比賽、作業展覽、獲獎學生合影留念、獲獎作品展覽、看誰（小組）得的星星多、看誰（小組）得的紅花多、看誰（小組）進步快等，建立競爭機制，營造一種人人競爭、奮發練字的良好氛圍。這樣，使得每個學生都能看到努力的方向，形成了比學趕幫的練字熱潮。
學生自我評價 在評價的過程中，學生的自我評價很重要。學生學會自我評價，說明他已經掌握了練字規律和技巧。在學寫生字的過程中，先讓學生利用生字的歌訣去評價別人的字，然后根據別人提出的意見，再去評價剛剛自己寫的字，這樣一來，他們就會有根據地評價、修改。這樣長期的練習不僅能提高學生的自我評價水平，還能夠培養他們的觀察力，激發他們評價的興趣。
同學互相評價 同學互評，可以學會互相欣賞?！叭∪酥L，補己之短”，達到共同進步的目的。筆者在組織學生評議時，將全班集體評價、小組評價、個人評價相結合的方式融入到寫字的過程中，在評價的時候根據不同類型的字，利用不同的寫字歌訣去評價?！罢l能做小老師，用我們學過的寫字歌訣給這位同學打打分?！边@樣，學生很容易進入角色，不再覺得評價深奧，而且評價興趣很濃。
蘇霍姆林斯基說：“每個人的心靈深處都有一種被他人認同的精神需要，兒童尤其如此。”因此，在孩子練習寫字的過程中，教師要多加鼓勵，即使孩子寫的不夠好，教師也應以鼓勵的方式進行指導和幫助，從而提高學生寫字的興趣。學生對寫字產生了濃厚的興趣，就會積極主動地去練字，體會漢字的美，從而在快樂中提高寫字的質量。
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