如何激發學生學習數學的興趣

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　　【關鍵詞】 數學教學;學習興趣;激發
　　【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2019）10—0114—01
　　
　　 興趣是最好的老師，是學習的金鑰匙。托爾斯泰也曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！睂嵺`證明，學生只有對所學內容產生了濃厚的學習興趣，他們才能夠積極主動地參與教學活動。下面，筆者就數學教學中如何激發學生學習的興趣，談幾點自己的看法和體會。
　　 一、理解、關心學生
　　理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心。在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。
　　 二、創設故事情境
　　 小學生，特別是低年級的學生很喜歡聽故事，在課堂上，教師要把一幅幅畫面反映的情境用故事講述出來，使學生身臨其境，以吸引學生的注意力，達到理想的教學效果。
　　 如，“小貓吃魚”一課的教學中，向學生講述了小貓吃魚的故事情境：一天，小貓和爸爸媽媽在家里吃魚，這可是他們它的最愛呀！媽媽一共做了三條魚放在一個盤子里，我們想想是不是應該每人分著吃一條魚呢？（學生自覺回答是呀?。┑撬蓻]想到貓媽媽和貓爸爸，看到以后就直接先吃了一條魚，可是覺得沒有吃夠，就又接著吃了一條。媽媽的魚做得太好吃了，小貓最后還是忍不住吃完第三條魚。最后盤子里面只剩下三條魚骨頭了。聽完這個故事你有什么想法？能不能發現里面的數學知識和數學問題？實踐證明，這樣的情境讓學生輕松發現問題和解決數學問題，同時也培養了學生的課堂傾聽能力。
　　 三、組織學生動手操作
　　 “玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數學課堂教學中，教師可以組織學生對一些實際問題中涉及的物體動手測量，或者動手演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。
　　 例如，在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓學生自制一些小工具，這樣在玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。
　　 四、精心設計課外作業
　　 為了讓學生保持良好的學習狀態，教師在設計課堂練習時應注重練習的目的性、典型性、層次性和針對性。如計算類型的題目要講究技巧，讓學生體會計算中的樂趣。同時多設計一些與實際生活密切相關的練習，讓學生認識到數學離不開生活、生活里面有數學，同時鼓勵學生用討論、交流的方式來解決生活中的數學問題。如，學習“比例應用題”后，設計這樣一道題：王芳媽媽的服裝店前幾天批發了一批羽絨服，20件批發價共3000元。售后，她又去服裝廠進貨，帶去6000元，按原來的價格批發上次的羽絨服可進回來多少件？要求學生用多種方法進行作答，看誰的方法多。這一作業，利用學生好勝、不服輸的心理，激勵學生尋找與眾不同的解答方法。交流時，先讓學困生講想到的方法，再讓其他學生來補充，結果出現了歸一法、倍比法、方程、比例等多種解法。這樣由少到多，由淺入深，循序漸進，既鞏固了新知識，又發展了學生的思維能力，激發了學生學習數學的興趣。
　　 總之，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。
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