小學數學教學中如何激發學習興趣
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摘要：數學是融抽象性、嚴謹性和應用的廣泛性于一體的學科。根據小學生好奇心強，注意力難以集中的特點，抽象乏味的教材，也需要有較高的教學藝術來激發學生的求知欲，喚起學生學習數學的興趣，得學生全神貫注地投入到教學中，才能使教學活動變成學生的自覺行為，才能真正提高課堂教學質量。
關鍵詞：小學數學;抽象思維;學習興趣;好奇心;直觀教學;注意力;教具演示;電化教學;激勵;評價語言;關愛孩子;生活實踐;動手能力;實踐操作
一、明白數學的重要性，產生興趣。
數學既是科學，也是一種創造性的勞動。數學的日常生活，生產建設和科學研究中有著廣泛的應用?？梢韵驅W生介紹榆樹學重要性息息相關的實例。比如人們的衣食住行，都需要用到數學知識。要修建一座電站橋梁或廠房，首先就得設計，預算和繪圖。這樣離不開數學知識。發射航天飛機，人造衛星，如果計算上有頭發絲百分之一的誤差，就會導致航天飛機的爆炸，人造衛星不能到達預定的軌道。因此掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養。從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，讀弟子，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，推動社會的進步，具有十分重要的意義。所以在組織教學中應向學生說明學習數學的目的和重要性。
二、抓住好奇心引入新課激發學習興趣。
根據小學生好奇心強，注意力難以集中的特點，學生有掌握數學法則轉化成運算技能，必須在多次合理的運算練習中不斷運用法則而形成。這很容易造成學生注意力的減弱和厭倦，因此，在新授前的復習引入中，一般要安排2～3分鐘的口算比賽，采取小組比賽、男女生比賽，對手比賽等形式，喚起學生的好勝心理，有意識的地關照學困生，讓他們在享受成功感中激發學習興趣，產生表現的欲望，從而能很快投入地相對比較枯燥的練習中，始終保持盎然的興趣，做到學而不疲，練而不厭。
三、利用教具演示、實際操作，激發學習興趣。
抽象的教學內容，如果再加上單調乏味的教學方法，無疑會讓學生失去學習興趣。而小學生的生性好動好奇，他們的抽象思維能力較差，無意注意占重要地位。任何新鮮的事物都容易引起學生的興趣，為了把他們的注意力和興趣，有效地集中到學習上來，教師可利用學具，教具，實物，圖片，簡筆畫等直觀教學手段。你，為學生創設情境，多提供操作機會，讓他們一邊動手一邊思考，在操作中學習知識，激發興趣。動手操作，可以為學生架起由感性認識到理性知識的橋梁，幫助理解掌握新知識，培養學習興趣。
四、利用電化教學，激發學習興趣。
電化教學是現代素質教育教學中常用的教學手段，它既能為學生創設情境，激發學習興趣，學習動機，設疑激思，又能調動學生積極思維，特別是用語言難以講清，用視覺難以看明白的，理解有困難的有關知識時，采用電教多媒體的直觀教學，能幫助學生理解疑難揭示其蘊含的規律。如在校學校復雜的行程問題的應用題中，學生對“相遇”、“追及”、“返回”、“再追及”的詞義理解不清。解題思路不明，后來，采用電化教學，引導學生觀看錄像（自制動畫），題目出示在黑板上，學生邊看邊思考：（1）小熊貓家與山羊家相距有多遠，（2）他們在哪里相遇？相遇各走多遠？誰走得快？幾時相遇？（3）熊貓走了多久多遠，山羊才去追她，這時他們相距有多遠？山羊追熊貓每小時速度是多少？（4）山羊追了多少小時才追到熊貓？這樣一連串的問題，學生逐步一個一個的對著圖中的鏡頭來思考與解答。連續看幾遍，馬上就能分清，題中的數量關系，掌握解題思路了，這樣老師教起來就輕松，學生學起來也感到愉快，使課堂變成了樂園。電化教學，使學生的注意力集中，思考能力增強，學習興趣大增，教學效果良好。
五、理解關愛學生，在集體溫暖中激發學習興趣。
自卑自責是學困生孤僻的根源，會直接導致他們對學習的漠不關心，失去興趣。學生的自尊心，促使他們渴望得到老師的表揚，也非?？粗乩蠋煂λ麄兊膽B度。因此，教師必須細心地觀察學生的生活和學習，了解學生，深入他們的內心，成為他們的良師益友。在課堂上鼓勵尊重他們的意見，對于學困生要善于發現其閃光點。對于他們的點滴進步，要及時進行表揚和鼓勵，如某同學數學成績有進步，練習題解答方法巧妙，或對某個數學題的解答有創造性，肯動腦筋，回答問題積極，作業工整等。尤其是對學困生要熱情幫助，課后耐心輔導，并采取切實可行的教學手段，樹立他們學習的信心，增強進取意識，正確看待他們在學習中出現的錯誤，正確看待他們的學習成績。因為成績只是衡量他們在學校的一個方面，保護他們的自尊心和信心，經常為他們創造條件，使他們享受到成功的喜悅。這樣，不僅使學生學到了知識，而且也激發了學生的學習興趣。相反，絕不能因某個同學在課堂上回答老師的提問，如：“圓錐的體積是圓柱體積的1/3，對嗎？”學生忽略了“等底等高”的前提，而回答不正確，老師借此諷刺、挖苦，這樣學生就會產生受挫、失敗的消極情緒，從而失去學習興趣。
古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者，不如樂之者?！苯逃龑嵺`也證明了學習興趣對學生的重要性，而激發學生學習的興趣形式多樣，其主要原則是為了貫徹啟發式教學，使教師主導作用的外因激發學生的主體作用的內因而起作用，只有激發了興趣，使得學生全神貫注地投入到教學中，才能使教學活動變成學生的自覺行為，才能真正提高課堂教學質量。
參考文獻：
[1]《小學教學設計》《湖南教育》
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