小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
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摘要：在新課改的背景下，對小學語文教學提出了全新的要求，教師要在教學中充分的發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的綜合素養。興趣是學生最好的老師，我國著名的教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就對學習興趣的重要性做了最好的詮釋。因此，小學語文教師在教學中要采用多元化的教學方法，增加語文課堂教學的趣味性，從而激發和培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好的發揮語文教學的意義，培養學生的綜合能力。
關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習興趣;激發策略
引言：
語文是一門重要的基礎學科，是我國歷史長河中沉淀下來的精華，學生通過語文學習，不僅能增長自身的知識，更能對中華傳統文化進行繼承和弘揚，進而培養學生的綜合素養，提升學生的道德品質。當前新課程標準中提出，教師要使學生成為學習的主人，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學性能力。在傳統的教學中，教師教學方法枯燥、單一，對學生進行灌輸式教學，限制了學生的學習熱情。對此，本文就小學語文課堂教學中激發學生學習興趣的有效策略進行探討，并提出一些個人的意見，以供參考。
一、當前小學語文教學中存在的問題
隨著新課改的不斷實施，小學語文教學的效果得到了一定的提升，但在實際教學中，仍然存在著一些問題，影響著小學語文教學的有效性。部分教師在教學時對學生采用灌輸式的教學，教學方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創新，忽視了學生的主體地位，使學生始終處于被動的學習狀態，并且課堂氣氛沉悶，使學生缺乏對語文的學習興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產生厭倦心理[1]。同時，師生之間存在著很大的距離，教師給學生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導致學生不敢對教師表達自己內心的真情實感，教師對學生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學，嚴重影響了學生核心素養的培養和個性化的發展，影響了小學語文課堂教學的效率。
二、小學語文課堂教學激發學生學習興趣的策略
1、科學設計導語，激發學習興趣
小學語文教材中，內容大多以描寫人物、事件為主，同時也會穿插一些有教育意義的寓言故事在其中。教師在上課之前為吸引小學生的注意力，應當合理設置導入環節，利用導語的作用實現對知識的傳遞[2]。在教學之前教師引導學生對學習內容進行預習，其次教師在對教學內容進行全面分析后，設計符合小學生學習特點的導語，一方面，保證導語可以傳達有效的教學信息;另一方面，也要保證導語的趣味性，能夠激發小學生的學習熱情，吸引小學生注意力，從而提高學生學習興趣。
例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》時，在設計導語時可以利用比較有趣并且有代入感的導語進行導入。為了符合一年級小學生的特點，教師可以將利用將導語與動畫相結合，利用鮮明的動畫和有趣味性語言的描述可以吸引小學生注意。教學過程中，根據小學生的特點，合理設置導語，并把握導語的深度，以投其所好的方法，實現良好開篇，從而激發培養學生的學習興趣。
2、利用課堂空間設疑，激發學習興趣
教師要把課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情境，創設一個悅耳、悅目、悅心的情境，讓學生在情境中學，在情境中用。在用的過程中認識語言，領悟語言，激發興趣，啟迪思維[3]。如學習《小攝影師》，在學生學習了課文，了解了高爾基和小男孩的內容后，讓學生自由選擇自己喜歡的內容，自找伙伴，分別充當高爾基和小男孩，合作演示，當演到小男孩忘了帶膠卷哭著跳上電車后……到底還會不會回來？如果回來又怎么做？讓學生自由發揮繼續演示。最后讓學生上臺邊說邊演示小男孩，同時，讓臺下學生自主選擇，喜歡當高爾基的根據小男孩的指揮做，喜歡當評委的，看了以后請點評幾句;喜歡當評委的，看了以后如有疑問的允許咨詢，鼓勵大膽質疑。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還完成課后的續篇任務，更培養了學生的創新精神。
3、利用信息技術，激發學習興趣
學習氛圍的好壞對學生的學習效率和課堂教學效率有著重要的影響，好的氛圍能調動學生的積極性，促使學生自主的進行學習。因此，教師在語文教學時，可借助現代化信息技術為學生營造出輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習欲望，提高學生的主動性。信息技術的視頻能帶給學生感官上的刺激，將原本枯燥的知識形象、生動的呈現在學生面前，能有效的提高學生的參與度。例如：在《桂林山水》的教學中，很多學生沒有去過桂林，對桂林的印象也只是停留在書本上，此時，教師通過微課，將學生帶領到風景優美桂林山水之中，親身的體驗桂林山會之美，從而感受到大自然的神奇，進而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，不僅能提高學生的學習效率，更培養了學生的人文素養。
4、借助課外活動，激發學習興趣
除了課堂教學，各種各樣的趣味課外活動也是學生學習知識、運用知識、提高能力、交流思想必不可少的一環，通過有趣有益的課外活動，可以充分發揮學生主動性，使學生積極參與，提高學生興趣，并能使學生學以致用，把所學的知識應用起來[4]。如，學習了一些寫景課文后，可以讓學生扮演小導游，讓學生去向家長、朋友介紹這些課文中的美麗景色。教師還可以組織學生進行演講比賽、故事表演，義務勞動等等。通過這些活動，可以使學生更有興趣投入到語文學習中來，使學生認識到生活中處處有語文，會使學生重視語文的學習，在學習的時候充滿興趣。
結語：
總之，在小學語文教學中激發學生的學習興趣，能使學生達到事半功倍的學習效果。因此，小學語文教師要堅持以學生為本，發揮學生的主體性，運用豐富的教學方法，激發學生的學習興趣，進而提升學生的語文綜合能力，促進語文教學的穩定發展。
參考文獻：
[1]薛素梅.如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣[J].中國農村教育，2018（22）：58
[2]于海東.小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2018（47）：62
[3]于春俠，董麗芳.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2018（43）：62-63
[4]王紅紅.小學語文課堂教學中學習興趣的激發之研究[J].學周刊，2018（29）：63-64
（安徽省阜陽市潁州區文峰中心校 236000）
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