課堂教學如何激發學生的學習興趣
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[摘要] 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！逼降群椭C的師生關系，學生樂于思考、表達;創設與課文情感相通的特定情境，引起學生情感上的共鳴，實現課堂教學的情景交融;關注學情，課堂教學因生成而精彩，因生成而美麗，有趣。
[關鍵詞] 課堂教學 學習興趣 激發
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！惫湃嗽疲骸芭d趣是最好的老師?！彼菍W習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反應也就最清晰，思維活動最積極，最有效，學習就能取得事半功倍的效果。因此，激發學生學習興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑，那么，如何激發學生的學習興趣，從而提高教學效率呢？
一、建立平等和諧的師生關系，培養學生的學習興趣。
凡有經驗的老師，開學初，他們都不會急于上課，而是與孩子們培養感情，讓孩子們先喜歡上你，感覺你可愛、親切，可以信任，是他們的大朋友，然后自然就會喜歡上你的課?？v觀各類觀摩評優課，課前，執教老師無不微笑地面對學生或聊天或談心或表演或猜謎等等，目的就是利用有限的時間盡快與學生溝通，營造輕松的氛圍，構建和諧的師生關系，讓學生沒有緊張感，課堂上自然會思維活躍，樂于思考，達到最佳的學習狀態。
二、優化導入，創設情境，激發學習興趣。
著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！爆F代教學媒體的巧妙運用，創設與教學內容相吻合的情境，為整堂課的教學做好鋪墊。如： 一師上《秦始皇兵馬俑》，課前讓學生談談對秦始皇兵馬俑的了解，師自然引入，然后課件播放秦始皇兵馬俑軍陣的錄像資料。背景樂曲激動人心，多彩的畫面和準確精煉文字介紹，讓人如臨其境，進入了課文所描繪的意境中。學生帶著對秦始皇兵馬俑的美好向往投入學習，這樣， 照顧了學生已有的知識儲備，創設與課文情感相通的情境，激發聯想和想象，引起學生情感上的共鳴，實現課堂教學的情景交融，激發學生的學習興趣。
三、關注學情，精彩生成，感受學習的樂趣。
教學前，師深入研讀文本，通過預習探測生情，調整教案，以生為本，巧妙設計，做一個博學機智的教師。在課堂中孩子們的生成往往超出我們的預計， 如果教師沒有豐富的底蘊，則讓孩子們一片茫然，造成低效的課堂。但許多老師課堂上跟著教案走，以完成教案為課堂教學的最終目的，課堂上沒有關注學生的“學”，預設與教學的真實情境脫離，錯過了許多精彩的生成。
例如：一位教師上《中彩那天》，一位學生說：“我也知道把車留下來是不道德的，但我還會將車留下來。”對此，教師不予理會，轉向了與此毫不相干的教學預設中去，如果此時老師能正確引導，讓學生內心受到觸動，從而樹立正確價值觀，效果將會更好。相反，一教師上《赤壁之戰》一課時，課文學完了，老師問：“大戰結束了，在慶功會上周瑜會怎樣總結這次勝仗？ 如果你是周都督，會說什么？如果你是曹操，會怎樣向部下總結大戰失敗的原因？”這時，一個小男孩舉手發言：“老師，我看過《三國演義》，曹操是個從來不認錯的人，我認為曹操不會向部下分析失敗的原因的?！币痪湓捠拐n堂教學陷入“困境”，只見老師微笑著說：“你是位讀書用心的孩子，對！咱們就不讓曹操開總結會了，但是曹操會不會反省自己？咱們現在就把他的心里話掏出來，好嗎？” 這一問，課堂氣氛頓時又活躍起來。學生把曹操的“內省”說得一五一十。課堂生動而有趣。總之，課堂教學關注學生的學，依據學生的學情隨時調整教學過程。善于利用自身智慧，從學生的思維中磨練出五彩繽紛的火花，課堂教學因生成而精彩，因生成而美麗、有趣。學生自然也會學得更加投入更有興趣。
四、講究語言藝術，注意評價的診斷與激勵的功能，調動學習興趣。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！闭f明教學效果很大程度上取決于教學語言，課堂評價語言運用恰當，能使課堂充滿生機，調動學生學習興趣。教師及時對學生的學習狀況進行反饋，可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，又可及時發現學生存在的問題，及時矯正。有針對性的評價可以使學生明確目的，堅定學習信心并獲得進一步探究的樂趣，提高學習效率。如一位老師教學《灰雀》片段：
師：課文讀熟了嗎？
生：熟了。第一自然段（指名此生讀）。學生有的字詞讀錯了，并不熟練。
師：由不熟到熟需要一個過程，不著急，請你再讀一遍！
雖然讀得正確，流利了，但感情欠缺。
師：瞧，才讀第二遍，你已經能把課文讀正確、讀流利了。接下來，我們還要讀出感情來哦！
這樣的評價，既肯定了亮點，又讓學生明白努力的方向。起到診斷、反饋與激勵的作用。培養學生內在持久的學習興趣。再如：一師上《海底世界》時，讓學生朗讀寫小動物“竊竊私語”的部分，一孩子用響亮的聲音大聲朗讀。老師悄悄地對他說：“你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。”這種善意的評價不失幽默，學生也就知道該怎么讀了。機智、幽默的評價語言，不僅使課堂教學妙趣橫生，還能充分調動學生學習積極性。語文教材里的大多文章文質兼美。老師要善于挖掘教材本身的優勢，在課堂上多一些感性和理性的思考，給學生及時、準確、積極的評價，就能牢牢地吸引學生學習語文的興趣。
在大力培養學生核心素養的今天，精心設計課堂教學，激發學生學習興趣，提高教學效率，使學生變苦學為樂學，是我們每個語文老師都應該努力而為之的事情。
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