如何激發八年級學生的物理學習興趣

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　　摘要：興趣是學生學好物理的催化劑。教師可以從上好“引言課”、重視實驗教學、多用肯定和贊揚的語言、緊密聯系知識與生產生活等方面激發學生的學習興趣。
　　關鍵詞：八年級;物理;學習興趣
　　只要激發起學生的興趣，他們學習時就有勁頭，就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，關鍵在于教師如何引導學生。筆者認為可從以下四個方面激發學生的學習興趣。
　　一、上好導入課，激發學生的學習興趣
　　良好的開端是成功的一半。第一節物理“引言課”上，教師可以用語言說明，如對學生說：“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異。就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師教學，我相信每一位學生都會像往屆學生一樣，物理興趣滿滿的，成績棒棒的。大家努力吧！你們一定會學好物理！”學生聽了都會有信心，有信心才會有興趣。教師還可以在上新課前用幾個典型的、奇特的實驗把學生帶入學科的大門。總之，在第一節“引言課”上，教師要把學生學習物理的激情點燃起來，激發學生的物理學習興趣。
　　二、重視實驗教學，以有趣的實驗激發學生的學習興趣
　　物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。物理學科的許多知識、定理都是通過人們的觀察和實驗認真地總結思索而來的。在物理教學中，教師要多讓學生動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗。如在教學光學的相關知識前，教師可布置學生去觀察“插入水中的筷子”“隔著水滴看字”等有趣的實驗：插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水面后，又是直的;把水滴放到透明的塑料紙上，看書上的小字，這些小字會變大。學生看到這些奇異的現象后，會產生好奇心和求知欲，他們會去看書，去找原因，從而從被動學習轉變為主動學習。物理中的實驗決不僅僅局限于教材中的學生實驗和探究實驗，還有若干課外實驗，等待學生和老師的挖掘。其實，拓展物理教學內容，不管是課堂實驗，還是課外實驗，最終目的都是為了極大地提高學生學習物理的興趣。因為這樣不僅為每一個學生親自動手做實驗創造了機會，貫穿了“物理來源于生活”的新課程理念，又使學生處于主動積極的狀態中，眼、耳、手、腦都能同時得到運用，提高了他們的動手操作能力，實現了多贏。
　　三、多用肯定和贊揚的語言，以成功體驗激發學生的學習興趣
　　著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績?！比欢鴮W習興趣的持久性取決于成功的體驗，所以教師要經常讓學生獲得成功的體驗。如在平時的成績檢測中，試題的難易比例盡量恰當，使每個學生都能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數，只要看到學生有進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課設計的問題應盡量難易相間，使不同水平的學生都有機會回答，使他們能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，增加學習物理的興趣。
　　四、讓知識與生產生活緊密聯系起來，激發學生的學習興趣
　　學習的目的在于應用。初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能。如在講授“密度的應用”時，教師可通過計算水的質量是多少，從而引出農田噴霧器上的標識8L、10L、15L的含意;在學習“影響蒸發快慢的因素”時，教師可引導學生分析農村地膜覆蓋技術是怎樣減慢水分蒸發的、蓋膜的最佳時機、揭膜的最佳時機。又如在講授“光的折射”時，教師可先提出以下問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，物體會產生什么變化？透過老花鏡看遠處的物體，物體又會有怎樣的變化？透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天，漁民用魚叉叉水中的魚時，水中魚叉的實際位置比觀察位置深些還是淺些？學生帶著這些問題去學習，必然會產生興趣，提高學習效率。這樣教學，不僅能夠加深學生對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，讓學生很好地實現了知識的遷移。
　　總之，八年級物理教學很重要，在教學中激發學生的學習興趣是重要一環。對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難。讓學生在“興趣”這個老師的培養教育下逐漸進步，走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的結果。
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