如何培養學生學習物理的興趣

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　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的動力，興趣是提高教學質量的基礎。因此，教師要想方設法，提高學生學習物理的興趣。那么如何提高學生學習物理的興趣呢？
　　一、理論聯系實際，教會學生如何用物理原理解釋生活中的自然現象。
　　初中物理趣味性強，與生活實際較貼合，比較容易激發學生的學習興趣。生活處處皆學問，教師在實際授課時不急于把理論知識傳授給學生，可采用理論和實際相結合的方法引導學生，使學生樂學。可以問學生幾個實際生活中的現象：做飯時，廚房為什么有很多“白氣”？鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄為何都是木頭或塑料的？汽車急剎車（減速）時，乘客為何會向車行方向傾倒？鋼筆能吸墨水的原理是什么？飛機為什么能夠飛上天等。這些現象發生的原理都可以在物理課上找到答案，學物理就像是在讀《十萬個為什么》，這樣學生的學習興趣就被激發出來了。學生通過對身邊這些物理現象的分析，敢于思考，敢于想象，解決問題的過程既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。這種將理論知識化繁為簡，化難為易，深入淺出，聯系生活實際的方法，可避免學生的畏懼心理，增強學生學好物理的信心。
　　二、重視實驗教學，用實驗培養興趣，激發學生學習物理的興趣。
　　實驗是物理學最基本的研究方法，無論物理概念的建立、物理規律的發現還是物理理論的提出和檢驗都離不開實驗。實驗的真實、直觀、形象、生動等特點對學生有很強的吸引力，很容易激發學生的學習興趣。利用實驗，引導學生觀察、感知、思考、探索物理原理，讓學生自覺地啟動思維的閘門。如講“沸點與大氣壓的關系時”我先將水加熱至沸騰，待水停止沸騰后，我用木塞將燒瓶口塞上，將燒瓶倒置，再用冷水澆燒瓶底部。這時會發現燒瓶里的水重新沸騰起來，在學生疑惑不解時我鼓勵學生猜想水重新沸騰的原因，學生表現出極大的興趣。
　　三、充分利用多媒體設備輔助教學，提高學生注意力，培養學生學習物理的積極性。
　　教學方法選擇恰當，教學過程設計巧妙，是將學生興趣轉化為參與動力的保障。物理是一門實踐性很強的學科，其學習過程既是認知過程，也是互助過程。廣泛應用多種電教設備和手段，可提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。教師在課前根據實際需要制作不同的教學課件、教具，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，不僅增加了物理教學的靈活性和趣味性，而且大大提高了物理的教學效果。
　　四、營造和諧的師生氛圍，使學生樂學。
　　興趣總是與人們對事物的喜好分不開。當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時就會產生向往的心理，進而對它產生興趣?！坝H其師才能信其道”，因而要營造和諧的課堂師生關系，就必須深入到學生中，與他們同歡樂、共成長、共進步。熱愛學生、尊重學生的人格，利用自己的人格魅力激勵他們對物理課的熱愛之情，與教師一同探討物理學的奧妙。
　　五、通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習興趣。
　　蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。差生之所以差，重要的原因之一就是在學習上的過多失敗，嚴重挫傷了他們的自尊心、自信心，以致缺乏上進心。為此，針對學生的不同內在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調動學生的內驅力，在平凡、平庸中捕獲閃光點，把常態因素轉化成積極因素。對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。
　　課堂上一個激勵的眼神，一個示意的微笑足以讓失去興趣的學生重新振奮。當學生回答錯誤或做錯了事，我們也不能嚴加指責批評，而應該盡力想辦法化解尷尬。教師應精心策劃每一個教學步驟，突破重難點，啟發學生進行探究式學習，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們參與到課堂中來，有機會表達自己的看法與觀點，這樣教學效果事半功倍。
　　六、分層布置課后作業，鞏固學習成果。
　　偉大的教育家孔子主張因材施教，就是要求教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，從而獲得最佳發展。布置作業也是如此。教師在布置作業時，為了避免出現優生“吃不飽”，學困生“吃不了”的問題，應分層次布置作業。向不同層次的學生推薦作業范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業，要求基礎差的學生記住書上的公式、定義等知識點。這樣能使優秀生有充分的發展空間，使基礎薄弱的學生也有一定的成就感，使不同層次學生的學習興趣得到鞏固。
　　總之，興趣是最好的老師，是學習的動力，是提高教學質量的基礎。曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的學習興趣。
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