淺談如何培養學生的音樂學習興趣

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　　“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣，是學習的動力之一，它對學生的學習活動有著推動作用，對開發學生的創造潛能，提高學生的審美情趣，發展學生個性起著促進作用。著名音樂家卡巴列夫斯基說道：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必須成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”在這里，他特別提到了“音樂興趣”與“音樂學習興趣”及其作用。
　　一、引趣
　　引趣，就是教師有計劃、有目的采用一定的手段、措施和方法，來誘發和引導學生對當前所要進行的認知活動產生興趣，這是培養學生興趣的第一步。興趣的產生總是以需要為基礎。小學生好奇心強，易受客觀事物的新異性所吸引產生興趣，雖然這種興趣只是來源于外界事物一時的吸引力，但久而久之便能形成學生認識活動的傾向。在多種因素的刺激下，當學生對音樂產生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地進行音樂學習，同時也就為音樂教育打下良好的基礎。
　　引趣，重在“新”，旨在“引”。其一是教師要根據教學內容與教學過程，以“新”“異”來誘發學生學習音樂的直接興趣；其二是教師要通過學生學習目的意義的認識，對音樂學習產生間接興趣。這樣，以直接興趣來培養學生學習音樂的興趣，以間接興趣服務于學生的音樂興趣。一般來說，小學生都喜愛唱歌，想學唱歌，但這并不等于他們就喜歡上了音樂或音樂課，況且學生們的興趣也不穩定，如何利用小學生愛唱、愛跳、好表現的天性來引趣呢？
　　（一）創設音樂環境，營造音樂氛圍
　　教師精心設計，布置一個突出主題的音樂視聽環境，能夠誘發學生對音樂和音樂學習的極大興趣，引導他們快速進入角色。如果學生隨音樂按節拍進行律動，并不斷變換音樂曲目、律動動作以及進入教室隊形；按教師編排的節奏音型讓學生用打擊樂器演奏樂曲節奏等。
　?。ǘ┳⒅匦抡n導入，抓住學生心靈
　　導入是引趣的起點，良好的開端是成功的一半。教學中根據課型和具體教學內容，我采取了一些不同的做法。①舞蹈導入。有的歌曲，內容節奏宜載歌載舞，像《多么快樂、多么幸福》、《金孔雀輕輕佻》等一些好的素材，我就把它們編成簡單的舞蹈，以邊歌邊舞的形式開始新的一課。②故事導入。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，首先讓學生聽故事，然后將學生對故事情節的興趣引導到樂曲上來。③范唱導入。教唱新歌時，我有時用范唱導入新課，以此拉進師生距離，撥動學生心靈的琴弦，引發學生興趣。④圖畫導入。用圖片、幻燈片或板畫等揭示音樂主題，既能抓住人心引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感受力和領悟力。總之，導入的方法很多，既要精心設計，又要因課因人而異。
　?。ㄈ┰O計教學目標，誘導學習興趣
　　按照目標教學的原則要求，把教學任務分解成明確具體的學習目標，讓學生看到通過學習所能取得的成果，也是引趣的方式之一。
　　二、激趣
　　激趣，是指在引趣的基礎上，隨著學生對認知對象的認識而激發起來的興趣。這是培養學生的重要環節。學習上的短時興趣，容易喪失其效能。當學生的音樂興趣和學習興趣被誘發出來后，如何保持并進一步增強這種興趣就顯得尤為重要了。激曲的目的，是要增強學生對知識和學習的興趣穩定性與強度，提高學生學習興趣水平。并內化學生自身更為持久、專一的學習內驅力，更加充分地調動和發揮學習主體的學習積極性。激趣，對培養學生興趣起強化作用。
　?。ㄒ唬┲庇^激趣
　　教師利用圖片，影像等直觀教具，借助形象生動、通俗易懂的教學語言，可以獲得滿意的效果。
　　（二）設疑激趣
　　利用電教媒體，音畫結合，根據教學內容大膽設疑，穿插提問，既能極大的激發學生探究問題的興趣，也有助于學生發揮想象力，形象生動地理解歌詞樂句，再現音樂主題，增強學生學習興趣。
　　（三）激勵激趣
　　在學生學習過程中的各個階段和每個具體環節，教師對學生所取得的點滴成績及時予以肯定，能夠極好的培養和提高學生的學習興趣。
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　　積極的情感體驗可以激起學生的興趣。表演激趣是指利用唱奏表演或形體表演等形式來提高學生的興趣。
　　三、增趣
　　增趣，是指在教學過程中，學生對知識和學習過程產生的廣泛穩定的興趣。想要真正做到讓孩子們在“樂中學，學得樂”，教師則要把培養學生興趣擺到一個顯要位置來認識，在引導、激發他們的興趣中，著力培養他們對音樂課的穩定興趣。如何增趣，我個人認為應該是從課堂教學的總體上來把握，注意處理好課堂內學生的音樂興趣與學習興趣間的轉化、促進作用，抓好下述幾個結合。
　?。ㄒ唬吧鷦印迸c“主動”結合
　　教學內容、形式及方式方法都要適合小學生年齡心理特征，靈活多變，力求生動，以“生動”生“興趣”，由此帶動學生的學習主體意識，促使他們變被動學習為主動探求。
　　（二）“動”、“靜”結合
　　音樂課有不同于其他文化課的特點，而且兒童天性好動，他們往往不滿足于安靜地聽音樂或僅用歌聲來表達感情，而是更喜歡用動作來補充，邊唱邊跳，邊欣賞邊表演，動靜互補，相輔相成。
　　（三）“單一”與“綜合”結合
　　“單一”指教學內容的某一側面或是一個知識點；“綜合”指多種形式、多種手段以及多種感官等的協同動作。以形式渲染氣氛，烘托主題，突出重點，突破難點。
　　（四）“再現”與“創造”結合
　　教學中，教師不僅只要求學生接受現成的東西，更要重視從小培養學生的創造力，培養學生推陳出新的能力。如音樂游戲中的按節奏編曲，曲調創編接龍，歌詞創作比賽，即興舞蹈表演等都是很好的辦法。
　　總之，在培養學生學習音樂興趣的過程中，我們可以清楚地看到引趣、激趣、增趣三者間存在著相互依托、相互促進的聯系：沒有引趣，就難以激趣，沒有激趣，就難以增趣，后者必須以前者的實現為前提。興趣不是天生的，關鍵在于培養。只有在音樂學習過程中形成和發展學生的興趣，才能培養學生對音樂的愛好，才能使學生在情感上喜歡它而使音樂學習成為一種愉快的享受。
　　參考文獻
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