淺析新課改下初中數學有效教學的策略
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摘要：素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統數學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發展，促進學生數學思維能力的形成，更好地適應現代社會的發展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多教師對它理解得不夠深入，導致在現實的初中數學教學中出現一些誤區。本文以筆者多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，借此拋磚引玉，希望提高初中數學教學效果，幫助學生全面發展。
關鍵詞：新課改;初中數學;有效教學;策略
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0042
新課程背景下的初中數學課堂教學特別倡導學生自主學習、合作討論、主動探索的教學模式。隨著新課程課堂教學改革的不斷深入，教師對學生一味說教以及“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法已遠遠不適合于現代教學的要求。為了適應新課改，為了提高教學質量，為了學生的全面發展，教師應鼓勵學生親自參與學習、動手動腦、合作交流，進而探討并發現問題。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。發展學生的個性品質，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。下面，筆者就結合自己多年的所見所聞和對新課改的理解，談談自己的觀點。
一、提高教師自身素質，授學生以“漁”
教師應提高整體把握新課程標準的教學能力。初中數學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構建以學生為本的數學課程體系，積極引導學生將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面得到進步和發展。教師只有盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。
教師應提高創新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數學課程的內容發生了較大的調整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。在領會新教材意圖的基礎上，全面了解新舊教材變換之處，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。只有如此，才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養成知識發現、探索和創新的能力。
教師應提高對教學行為的反思能力。教師應該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內容以及對教學內容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短;通過看資料，看案例等，不斷充實自己。
二、融洽的師生關系是課堂的催化劑
新課標改革實驗要求教師在教育觀念、教學方式上產生根本性變化，要打破傳統師生關系的陳舊模式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。在課堂中，我們要營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到教師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，多關注一些學生的能力，誘導學生自主地學習，不斷地探究，使學生真正成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展，使學生愿學、愛學、樂學，培養“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學習數學的動力。
三、因材施教，分層教學
初中階段學生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統的教學中，教師過多地重視優秀學生的課堂參與，忽視中等層次以及學困生的課堂參與性。因此，在教學中，教師應根據學生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學生積極參與到課堂教學;分配給學生合適的學習任務，使學生更加廣泛地參與到數學教學中，使每一位學生都能夠樹立起學習的信心，實現良好的教學效果。
四、巧設問題情境，提高課堂效率
數學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，數學教育工作者僅僅利用傳統的教學方式“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板打天下很難真正調動起學生的學習興趣和積極性;也往往會感到教學語言的蒼白無力，最終教學效果難以實現。數學情境是一種以激發學生問題意識為價值取向的數據材料和背景信息，是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。在教學中，教師要通過情境的創設，架設起數學與生活這座橋，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現實的數學”，從而使學生有興趣去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發學生學習數學的興趣。
五、教學生活化，讓課堂接“地氣”
《數學課程標準》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。初中學生的思想發展還不成熟，認知能力較低，難以理解一些抽象化的數學知識。初中數學教學生活化，就是把數學知識和生活常識結合起來，使抽象的問題具體化，既能幫助學生樹立生活和學習緊密相關的思想，接受新的知識，又能增長學生的見識，促使學生全面發展。例如，在講“感受概率”時，筆者導入一個應用題：在奧運兵乓球單打賽中，中國選手A和B進入最后的決賽，雙方對打，那么對于該項比賽（1）冠軍屬于中國嗎？（2）冠軍屬于外國選手嗎？（3）冠軍屬于中國的B選手嗎？讓學生討論后給出哪些是不可能事件，哪些是必然事件，哪些是不確定事件。通過真實的例子，讓學生直觀理解隨機事件、必然事件和不可能事件。在初中數學教學中，教師要引導學生聯系實際生活，將數學問題生活化，激發學生的學習興趣，使學生感受到學習是一件有趣的事情。
六、及時評價，促進評價方式多樣化
教學評價對數學教學起著重要的方向和質量監測的作用。新課改指出教學評價有選拔的功能，也有發展的功能。但傳統的評價方式過多地承擔了選拔的功能，而由于種種原因，評價的選拔功能短期內也很難改變。雖然我們不能徹底改變評價的功能，但我們可以從數學學科教學角度做出適當的調整。1. 改進評價的形式：將過程評價與結果評價相結合，師生評價與生生評價、自我評價相結合;2. 改進評價的內容：學習成績與學習態度并重，學習成績與發展趨勢并重，學習成績與認知能力并重;3.改進評價的載體：不要總是采取卷紙考試的形式，可采用筆試、面試、自我報告、小論文、社會實踐等多種載體。從而創建科學合理的學生數學素養評價體系，采取多樣化評價方式，激發學生的學習信心，診斷學習中存在的問題，促進學生的發展。
七、巧用多媒體，讓課堂“活”起來
多媒體在許多教師的課堂上起到了輔助教學的作用，通過多媒體查找網上關于學習數學的教學方式方法，教師結合學生的自身實際情況，通過教師自己合理的整合應用，在課堂上傳授給學生。教師也可以將網絡上有趣的學習視頻的鏈接分享給學生，積極地引導學生自主學習數學知識，讓學生看到最有效的學習方案。多媒體的輔助作用體現在當教師遇到一些難題或者抽象的題目時，正確合理地運用計算機輔助，能達到事半功倍的效果。初中數學學習關于圓形的知識點就是一個相對比較抽象的難點，課堂上如果數學教師只是用自己的話去將圓之間的關系陳述出來，學生聽起來必定是索然無味，既缺乏趣味性又難以理解。許多數學教師也會通過手繪圓形的方式將內容展示給大家，但是作圖時間過長也會讓課堂效率降低。此時，最好的方式就是借助計算機去繪制圖的形成過程，精確地展現出圓的特性。
總之，初中數學課程改革是一項長期而艱巨的任務，要在改革中不斷反思、不斷學習先進的教育教學理論，才能真正走進新課程。雖然初中數學的教學很具挑戰性，只要我們教師能真正培養起學生學習的自主性和自學能力，就能極大地提高教學效果，讓學生在輕松愉快的氛圍學好數學，使學生不僅獲得數學知識，而且能夠培養自學能力，提高綜合素質，為以后的學習生涯打下堅實的基礎。
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