巧用微課，提高高中物理課堂教學效率
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【摘要】微課教學作為一種簡單的移動學習方法，能夠有效應地用在高中物理教學中，使枯燥的物理課堂變得生動有趣。教師借助新穎的教學方法和微課教學資源，能夠對學生的物理學習起到有效的幫助。學生利用微課，能夠自主地進行課前預習和課后復習，對物理教學習中遇到的難點問題進行反復、具有針對性地學習，從而有效提高物理學習效率。本文以高中物理教學為例，通過引入微課教學，探討微課教學法如何提高高中物理教學的有效性。
【關鍵詞】微課教學；高中物理；學習效率
在高中教學中，由于受到高考壓力的影響，很多學生在進行高中物理學習的時候壓力過大，導致學習效率較低。另外，由于高中階段的知識相比于初中而言難度較大，很多學生在學習高中物理知識的時候，繼續沿用初中的學習方法，導致跟不上學習進度，學習效率較為低下，甚至有的學生由于成績下降、學習任務加重，導致產生厭學的情緒。為了能夠有效地提高學生的物理學習效率，在新課改實施過程中引入微課教學，能夠提高學生對物理學習的興趣，使學生能夠自主地進行預習、復習，從而有效地提高學生的物理學習成績。
一、高中物理教學引入微課教學的意義
微課最早是在美國興起的，具體方法是在對學生進行教學的時候，采用網絡視頻教學的方法，將需要教學的內容以視頻的方式向學生進行演示。隨著課改的不斷實施，我國引入國外的微課教育方法，并針對我國教育教學的實際情況進行改進。雖然我國引入微課教育的時間不過短短十年，其教學手段還不夠成熟，但是由于它獨特的教學方法，在高中物理教學中起著重要的作用。在高中物理教學過程中引入微課，主要就是結合以往的教學方法，通過結合現階段學生學習的特點和教材的知識點，為學生提供多角度的學習方法，提高學生的想象能力和邏輯能力，讓學生在短時間內將物理學習過程中的基礎知識、重難點知識進行結合，幫助學生理解物理中較難理解的知識點，從而提高學生學習物理的興趣，增強學生學習物理的自信心。
二、高中物理課程采用微課教學的策略
微課是一種以演示某個知識點為主的教學方法，該方法具有針對性強、時間短的特點，能使學生在短時間內掌握某個知識點，使教學重點得到有效突出。在進行高中物理微課教學的過程中，主要采用的微課教學策略有以下幾個。
1.設計預習課程
由于高中物理學習與初中相比難度加大，很多學生學習起來比較困難。有的學生在學習物理之前，沒有養成良好的預習、復習的習慣，導致在教師授課過程中對知識一知半解；有的學生雖然對課程內容進行了預習，但是由于物理難度較大，他們在預習的過程中較為迷茫，預習效果差。為了提高學生學習物理的效率，教師在進行微課教學設計的時候，需要針對課程內容進行預習設計，有效、合理地安排學生的預習時間，通過制作相關的微課內容，突出課堂上需要掌握的重、難點知識，并對學生進行知識導學，能夠有效地、迅速地幫助學生進行預習。例如，在進行電場基本規律教學的過程中，教師可以制作預習微課，使學生掌握電荷守恒的基本定律，讓學生在預習過程中對電荷的轉移過程有所質疑，這就可以使學生在后續的上課過程中帶著問題進行學習，從而有效提高學生的學習效率。同時，在預習過程中需要學生對三種帶電方式、元電荷以及庫侖定律進行掌握，使學生在預習階段就牢記庫侖定律的表達式，從而在后續的學習過程中，能夠盡快掌握該公式的用法。
2.利用微課教學突出課堂中的重、難點內容
學生在學習物理知識的過程中，有很多知識點需要進行探究。在課堂上，教師對知識點進行了探究，有的學生雖然掌握了相關原理，但是由于一節課需要掌握的知識點較多，學生分不清主次，從而導致學習效率低下。為了有效解決以上問題，教師可以通過制作微課視頻，將本節課中的重點、難點問題進行梳理，為學生總結相關的行文脈絡，使學生能夠有針對性地學習或課后復習。例如，在講解帶電粒子在電場中的運動的過程中，學生通過課堂的學習后，對帶電粒子在電場中的運動平衡問題、加速問題、偏轉問題存在一定的迷惑，導致在做題過程中將相關知識點混淆。這時，教師可以利用微課，重點講解電場力與重力的平衡問題、利用牛頓第二定律解釋帶電粒子在電場中加速運動，以及利用類平拋運動對偏轉問題進行講解，從而突出三種知識點的重點和難點問題，提高學生的思維能力。
3.利用微課教學，對相關知識點進行延伸
與傳統教學不同，微課教學能夠對學生的知識點進行拓展和延伸。學生通過學習微課中的相關知識，不僅能夠有效提高學習能力，還能使知識得到良好的延伸和拓展。在進行微課制作的時候，教師通過在微課中衍生一系列知識點，能夠對課堂上的知識點進行補充教學。例如，在進行物態變化教學的過程中，教師通過制作與物態變化有關的視頻微課，可以使學生將物態變化的相關知識點充分與生活常識相互結合；通過在視頻中展示相關實驗，能夠有效提高學生的學習興趣，使學生了解到課堂上無法進行的實驗。
4.利用微課，提高學生的空間想象能力
高中物理學習中最重要的就是要培養學生的空間想象能力，利用微課進行教學能夠使學生更好地掌握圖像法、公式法以及對二次函數的極值問題進行理解。例如，以電場線描述電場為例，教師可以利用微課視頻進行教學，滲透用場線描述矢量場的方法，通過對電場概念的理解，應用電場的疊加原理，使學生充分利用空間想象能力，對相關的電場題進行計算，由已知的類似知識，通過類比、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立，對學生進行輔助教學。
轉變傳統的物理教學模式，在高中物理課堂中引入微課教學，能夠使單一、枯燥的物理課堂變得生動有趣起來，使課堂形式多樣化。同時，在進行微課教學的時候，能夠有效地提高教師的綜合能力、提高學生的專注力，使學生的課堂效率得到有效提高。另外，在微課教學過程中，通過設計預習課程、突出課堂中的重、難點內容、對相關知識點進行延伸等，能夠有效提高學生的自主學習能力、空間思維能力，從而鍛煉學生獨立思考和自主學習能力。因此，在高中物理課中引入微課教學法值得推廣和繼續研究。
參考文獻：
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