如何提高初中化學課堂教學效率

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　　摘 要：初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。初中階段的化學學習為學生在高中學習相關的專業知識奠定基礎，也能使學生運學會用化學知識解決實際問題，對學生以后從事各行各業奠定了科學素養基礎。因此，教師在初中化學教學中要重視學生的化學教育，培養學生學習化學的興趣，使學生積極的投入到化學知識的學習中，全面提升學生的化學能力，提高初中化學課堂教學效率。
　　關鍵詞：初中化學 化學課堂 教學效率
　　化學是一門研究物質及其變化的基礎性自然學科，是自然科學中的重要組成部分。但在很多的學生和家長的心中，化學并不是重要的學科，且由于初中化學知識龐雜零散，多數學生認為化學知識難，無法有效地理解。作為化學教師，應該仔細的考慮如何提升學生對化學知識的興趣，消除學生對化學的畏難心理。而對學生開展化學教育的主要渠道依舊是課堂，因此，提高初中化學課堂教學效率極為關鍵。
　　一、激發學習興趣
　　初中階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生體驗科學探究的過程。當學生對化學知識真正意義上產生探究的興趣，那么，學生就會主動地投入到化學知識的學習中，興趣可以將學生的學習動力充分的激發，促使學生積極主動的加入到知識的探究中?；瘜W學科是一門實驗性強，與生活緊密聯系的學科，教師可以與生活進行聯系，激發學生的探究興趣。在學習《空氣》一課時，讓學生們在優美的音樂聲中閉上眼睛，深呼吸并聽教師朗誦兩個謎語：1.說個寶，道個寶，萬物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少。2.看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。讓學生進行猜測，引出本節課研究的內容——空氣。通過日常生活中常見的空氣與有趣的謎語，將學生的學習興趣充分的激發，空氣與學生的生活是有著密切的聯系，學生會很感興趣的探究有關空氣的相關知識，積極主動的進行探究學習。激發學生的學習興趣有助于學生主動的加入到知識的學習中[1]。又如在探究燃燒的條件時，可指導學生對盛有水和不盛水的紙杯燃燒進行對比實驗；探究滅火原理時，可讓學生設計盡可能多的方法熄滅蠟燭等等。創造機會讓學生去設計、完成一些趣味性實驗，學生增強了學習興趣，提升了學習能力，學習效率大幅提高。
　　二、創設問題情境
　　在化學課堂教學中，教師要為學生創設合理的教學情境，設置適當的問題懸念，不斷的引導學生在教師創設的情境中進行探索與研究，使學生積極的參與到化學知識的學習過程。教師要充分的激發學生的思維，這樣學生才能主動的探究新知識，獨立自主的發現和研究化學問題。教師在學生問題情境時，要依據教材內容和學生的實際的認知水平，有針對性的為學生提出帶有挑戰性的問題，多角度的引導學生對問題進行分析與思考，充分發展學生的思維能力，有效的提升學生的化學素養。在學習《水的組成》一課時，教師用水電解器進行演示實驗，要求學生仔細觀察實驗并思考下面幾個問題，1.兩極上分別得到什么氣體？怎么檢驗？2.實驗現象是什么？3.通過電解水實驗，你能說出化學變化的微觀實質嗎？要求學生進行小組交流，通過觀察實驗現象，進行分析與概括。有效提升學生的觀察和分析能力[2]。當然教師要精心設計問題，問題要能引發學生的認知、激發學習熱情，不能盲目追求新穎而加大難度，應是學生個人或小組合作后力所能及的。例如在學習二氧化碳的性質時，可提出要求：給你一瓶二氧化碳氣體，兩個小紙袋，一段細繩，一根木條和鐵架臺等器材，如何設計實驗證明二氧化碳的密度比空氣大？在一個一個的問題情境中，學生真正投入去交流分析、實驗驗證，真正學到了化學知識，課堂效率也得到真正地提高。
　　三、注重實驗教學
　　初中生剛剛接觸化學知識，對于化學有著強烈的求知欲和好奇心，特別是一些有趣的實驗，能夠將多數學生的學習興趣激發。因此，教師可以將化學實驗作為提升學生學習效率的重要途徑，重視學生的實驗教學，將學生的學習質量有效的提高。教師在實際教學中，要認真地對待每一次實驗，將實驗中的細節牢牢地把握。在進行二氧化碳的實驗室制取與性質實驗活動時，就可能出現以下失誤，將二氧化碳倒入固定有點燃蠟燭的燒杯中，可能會出現兩種現象。現象一：二氧化碳剛倒入燒杯中，蠟燭立刻熄滅。原因可能是由于二氧化碳直接倒在了燃燒的蠟燭上，因此，操作時需要將盛有二氧化碳的集氣瓶順燒杯內壁緩緩倒入。現象二：二氧化碳全部倒入燒杯中，但蠟燭未熄滅。原因可能是由于蠟燭過高，燒杯容積大，倒入的二氧化碳量少造成的。實驗中可用容積較大的集氣瓶集滿二氧化碳，用容積較小的燒杯和短蠟燭進行實驗。最后再次討論，歸納出使實驗成功率提高的幾個要點。還有將二氧化碳氣體通入澄清石灰水中，石灰水沒變渾濁。原因有三，1.石灰水久置，已經變質，故實驗前需重新配置。2.實驗中選用的鹽酸濃度過大。3.反應劇烈，有部分液體沿導氣管進入石灰水中。因此，在實驗中要認真對待，確保預期的實驗效果[3]?？傊瑢嶒炇菍W生學習化學、進行科學探究、提高科學素養的重要途徑，教師要充分重視實驗教學，給學生規范、科學的指導，挖掘實驗教學中的趣味性、偶然性因素，從而提高課堂教學效率。
　　四、建立良好關系
　　通過教育心理學的研究發現，情感具有遷移作用，教師與學生建立良好的師生關系，有助于學生將對教師的愛，遷移到這位教師所傳授的學科上，有效的改善學生對所學知識的單一傾向性。教師不僅是學生的師長，還應該是學生的朋友，教師要以自己的人格魅力感染學生，使學生產生對教師的信服感。當教師與學生建立良好的師生關系后，在實際教學中，學生就能夠更好的進行知識的學習，發揮最佳的課堂教學效率。
　　五、加強學法指導
　　當今社會科技迅速發展，學生所學知識一定要不斷的進行更新。在教學中教師要教會學生學會學習，讓學生有適合自己的科學的學習方法，不斷將學生的辨別分析和歸納總結的能力提升，使學生在不斷的探索中形成較強的自學能力，有效的激發學生學習的積極性。教師要培養學生學會科學閱讀，指導學生正確地整理知識，同時還要鼓勵學生學會合作，彼此進行合作探究，共同進步。
　　參考文獻
　　[1]殷艷華.淺析如何提升初中化學教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：113.
　　[2]楊輝.提高初中化學課堂教學效率“三法”[J].甘肅教育，2018（07）：114.
　　[3]朱毅.試論如何提高初中化學課堂的教學效率[J].科教導刊（下旬），2017（03）：91-92.
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