淺談如何提高語文課堂教學效率
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摘 要：對于課堂教學而言，其不僅屬于教師的一項工作，其實更應該稱之為一門學問甚至是藝術。教師的教學模式以及教學方法對課堂教學效率產生直接影響，隨著新課程改革進程的不斷深入，對教師的教學提出更高的要求，所以現階段教師面臨的首要難題是在改變教學觀念的基礎上創新教學方法，進而可符合現階段的實際教學需求，將課堂教學的效率有效提升。本文以初中語文教學為例，簡單探討提升課堂教學策略的有效途徑。
關鍵詞：初中語文 課堂教學策略 有效途徑
一、確保備課的有效性，打好課堂教學效率提升的基礎
（一）深入研讀教材和課程標準
對于初中語文教師而言，在其備課的過程中要對課程標準于每一學段的教學要求認真研讀，做到全面了解，然后將其作為基礎深入研讀教材，做到對每個單元內主題內容和重點難點的充分掌握，并對每組教材的編寫目的有明確認知，然后將各單元內涉及的教學內容和訓練重點進行有效連接，為有效備課打好基礎。
?。ǘ┚脑O計教學環節
初中語文教師要想提升課堂教學的有效性，必須對教學語言進行仔細推敲，無論是課前的導入語、教學過程的過渡語、點撥學生回答教學問題的導語，還是課后的總結語，教師都需要進行精心設計，不僅要求可將教學在重點進行突出，還需起到引導學生學習的作用。此外，還需要精心設置要提問的問題，需要符合可將教學重點、單元訓練重點突出的原則，問題要做到有代表性，而不是以數量為考核標準。對于課后的隨堂練習以及作業，要確保可作為教學內容的延伸，在對學生所學知識進行鞏固的同時提升其思維能力。
二、確保課堂提問的有效性，做好課堂教學效率提升的關鍵
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初中語文教師對其教學過程中要提出的問題要由數量、角度以及順序等不同方面進行精心策劃。不僅需要確保問題具有梯度性，而且還需具有代表性，可一定程度激發學生深入探究的意識，進而提升學生的思維能力，于課堂教學效率的提升有十分積極的作用。
如教學“木蘭詩”這一課時，教師可以將本節課教學的重點作為依據設計要提出的問題。本文教學的目標是學生要領會文章中描寫的曲折情節，并體會當時社會充滿傳奇色彩的特征，還需對文中修辭手法的表達效果進行感悟，并學習文中十分詳細適宜的敘事手法。所以教師在教學過程中可以以此設計具有代表性的問題“文中描寫了幾個特定的場景？當時社會有什么顯著的特征？作者用了幾個修辭手法？分別是什么？”不僅可引導學生的學習，而且可以點出教學的重點，對學生的學習可起到積極的引導作用。
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教師提問的主要目的是推動學生的思考，所以要最大限度避免應答式的走過程提問，如“對不對？是不是？”等簡單應答提問要盡量避免，要提出可引導學生深入思考的問題。
如教學“從百草園到三味書屋”時，教師可以提問學生“魯迅先生描寫百草園和三味書屋時分別是怎樣的情感？文中描寫的百草園的樂趣和三味書屋的乏味是作者想表達怎樣的思想？”此類問題雖然相對較難，但是都在可文中找到答案，只要學生認真閱讀課文即可回答，而教師問題的提出就是給予學生認真閱讀課文的動力，于學生對課文的深入理解有十分積極的意義，有利于學生學習效率的提升。
三、指導學生學習方法，做好提升教學效率的保障
?。ㄒ唬┲笇W生掌握良好的預習方法
第一，明確預習的目的。起初教師可結合教材內容和教學的重難點幫學生圈定預習范圍，逐漸的教師可僅給出預習提綱。讓學生可結合問題進行自學，依靠問題激發學生探究意識的興趣，其學習自主性和積極性會大幅度提升，于教學有效性的提升有積極意義。
第二，鼓勵學生做好預習筆記，整理預習過程中的疑點和難點。雖然教師幫學生制定了預習大綱甚至給出了預習范圍，但是因學生認知水平有限，所以會存在部分問題無法通過自主預習解答，此時可將不會的問題記錄下來，課堂教學過程中要求教師重點講解。
?。ǘ┲笇W生學會有效的聽課方法
學生學習效率的高低與課堂聽課方法存在必然聯系，因此教師要指導學生學習正確且有效的聽課方法，不僅需要確保注意力可以集中，而且要學會找出教師語句的重點，最終將教師講解的之后進行整理和分析，進而內化吸收，其學習質量會得到有效提升。
比如教學“故宮博物院”這一課文時，教師會講解本篇文章是說明文的類型，此時學生要抓住重點，明確本篇課文是對“故宮博物院”的說明。再比如文中對故宮的四座城門、宮殿數量等進行了描寫，也就是故宮的整體布局，作者想借此表達故宮的特征。學生要抓住的重點就是“故宮的布局、故宮的特征”，學生掌握有效的聽課方法之后其學習效率會得到大幅度提升。
結語
綜合上述所言可以得知，現階段困擾初中語文教師的首要難題是課堂教學效率的有效提升，本文在此種背景下由不同角度簡單論述了可提升初中語文課堂教學效率的策略，希望可為課堂教學效率提升的研究者和具體從教者提供一定的幫助或者建議，早日達成全面提升初中語文課堂教學有效性的目的。
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