淺談提高小學語文閱讀課堂教學效率的策略
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摘 要：閱讀在語文教學中一直占有重要地位，若學生有較高的閱讀能力，在理解課文內容、作者想反映的主題、提高寫作水平等方面均有較明顯的作用，還能幫助其他科目的學習，并有助于提高學生們為人處世的能力。由此可見，如何提高閱讀教學的課堂效率，是每一位小學語文老師需要不斷探索的課題?；谛W生的學習特點，如果能正確給予引導，創造良好的課堂環境，運用多樣化的教學手段，加強師生間溝通，必然促進學生們對閱讀的興趣，有利于他們對閱讀技巧的掌握，從而提高閱讀能力。本文主要探討如何提高小學語文閱讀課堂的教學效率，以期指導實際教學。
關鍵詞：提高;小學語文閱讀;課堂教學效率
小學語文的閱讀牽涉到現代文、古詩、文言文等，也向來是語文教學中的重難點內容，不管在平時教學中還是在考試卷面分數中，都占有較重的比例。同時，提高閱讀能力，對于小學生來說，無論是在語文或其他學科的學習中，或是在平日的生活中，都大有裨益。因此，筆者專門對提高閱讀教學效率的相關策略進行了總結。
一、以激發興趣的方式來幫助學生們愛上閱讀
小學生大多容易注意力不集中，如果單純讓其閱讀課本內容，或生搬硬套課文內容來講課，很容易讓他們出現疲倦、厭煩的感覺，甚至讓閱讀課變成了“睡覺課”。因此，如果能運用各種手段，激發學生們的興趣，始終保持他們對課文內容的思考或感悟的狀態，必然有利于他們集中注意力去理解課文內容，從而提高學習效率。教師可以利用多媒體為學生們創造閱讀情境，如《草原》教學時，教師選取相關紀錄片或照片、視頻在課堂上播放，在聲、光的刺激中，帶領學生們走進大草原，激發他們對草原興趣，進而希望通過閱讀課文去探究草原上的美景、草原人民的生活習俗，感受到草原的自然美和人文美。教師也可以用提問的方式引導學生對課文的思考，激起他們探索課文內容的熱情。如《玩出了名堂》一文，教師可以先行提問，讓學生自行描述看到這一題目后首先想到什么，學生們有的說想到的是誰玩出了名堂，有的會說想到的是玩出了什么名堂等等，這時教師就可以順勢帶著學生們走進課文去獲得他們想知道的內容。
二、以豐富的教學手段來幫助學生們保持閱讀興趣
小學生心智尚不健全，自控能力較差，即使對某樣事物有興趣，可能會隨著時間的推移而逐漸喪失，所以，教師需要利用豐富的教學手段不斷吸引學生的注意力，保持他們對閱讀的興趣。這樣，學生們才會積極主動的學習，在不斷迸發的求知欲望引導下，對閱讀課保持有積極的情感體驗。在教授不同文體時，不能用千篇一律的教學方法，而是應該根據文體、內容來選擇最適合這個年紀學生的方式來教學。比如古詩詞，本身擁有較美的意境，但限于學生們對古文的理解能力較弱，可能會在詩文內容理解上較為困難，從而產生排斥心理。這時，教師可以創設相應的情境，讓學生們展開聯想，如“草長鶯飛二月天”，教師讓學生們想象二月天氣逐漸回暖、綠草慢慢長高了、黃鶯在天空中飛來飛去的場景，讓學生們沉浸在美好的意境中閱讀。在教學童話類課文時，教師也可以讓學生們分角色扮演，自己去揣摩各個角色的心理活動、性格特征等，在實踐中加強對課文的理解。在說明文教學中，教師可以帶來說明文中描述的實物，讓學生們一邊觀察，一邊印證課文中描述的內容。
三、營造輕松的閱讀氛圍帶領學生們體驗閱讀情感
閱讀本身是對課文內容、作者情感的一次深入探索，所以，教師應該帶領學生們享受閱讀的樂趣。不少課文都配有示教錄音，有優美的背景音樂，教師可以在課堂上播放，讓學生們在音樂聲中感受朗讀者跌宕起伏的聲線，體會課文中的情感。也可以由老師充滿感情的帶讀，讓學生們在朗讀中受到情感的熏陶。同時，在教師的引導下，學生們往往也會養成朗讀的習慣，在豐富的情感熏陶中得到個人審美的升華，并能有效提高學習的自主性，在遇到問題時也會主動舉手問老師，加強師生間的溝通交流。同時，在課程結束前，老師也需要引導學生評價自我閱讀形式，對本次閱讀中的問題進行總結，帶領大家總結尋找答案的方法，幫助學生們養成好的閱讀習慣，實時修正自己在閱讀中出現的問題，掌握正確的閱讀策略。
總之，閱讀教學是語文學習的重中之重，對學生各科目的學習、各方面的發展都能起到促進作用。語文教師們應該認真分析小學生的學習特點，以激發閱讀興趣為目的，運用有效的教學手段，創造輕松愉悅的課堂環境，加強師生間的溝通，讓學生們在充分享受閱讀樂趣的前提下養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
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