提高小學語文課堂教學有效性策略
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摘要：隨著現代的發展，不僅僅是科技的創新，教學要求也在不斷更新，因此，教師在小學語文課堂上的教學也同樣要做出相應的變化。提高小學語文課堂教學的有效性成為了老師的一項必須要完成的任務。
關鍵詞：小學語文，課堂教學，有效性
教師在教學中的作用非常重要，小學語文的課堂教學能不能有效率地進行在于教師的教學方式的合理性。就教學方式而言，往往包括很多方面，可以是教師本身的教學特點、教師的情感、教學方法等等。一節好的課堂，從老師的備課開始就決定了課堂教學的有效性，老師是如何設計教學內容，是怎樣去確定自己的教學目標，需要讓學生去掌握什么知識都是備課的關鍵;除外教師在實行自己的教學方案的時候所采取的方法和對教學方案的完成度也是至關重要;最后，還包括教師對整個教學的反思和自我評價。以下就具體來探討以下如何來提高小學語文教師的課堂教學。
一、提高對自我的認知
隨著社會的改變，教師要意識到自己的位置和責任，教師不是整個教學過程中的獨裁者，而是要作為一個引導者和助力者，要積極去幫助和引導學生進行學習。教師要認清自己的優點和缺點，把自己的優勢之處融入到自己的教學方案，設計出別出心裁的課堂，讓自己的課堂更加精彩豐富，最后還要進行自我評價和反思，不斷來提升自己的自身水平和專業素養。
我們在準備《秋天的圖畫》這篇課文的時候，可以根據自己的擅長藝術和圖畫的優點，來為學生畫出落葉、成熟的果子、楓葉等一些秋天的景物來進行教學。通過學生學習特性結合教師教學特點、優勢的方式，運用圖畫形象生動的講解課文，體現了教師能夠認識自我，然后把課堂準備得更加充分，讓課堂更加高效，同時也可以激發學生的學習興趣。同時，如果有較強動手操作能力，還可以用氣球做成很多的形狀：小動物、小花朵、卡通形象等，通過課堂有效設問的形式，在學生正確回答問題的時候，把氣球送給學生作為獎勵。相應的獎勵可以讓學生對學生更加有熱情，更加主動去學習。
二、增加對學生的認識
教學的主體就是學生，因此，備課的時候就要先備好學生。現在的教學理念是以人為本——“生本教育”。要讓學生從被動的學習狀態轉變為主動學習的狀態。因此，教師要全面去了解學生，結合學生的實際來進行課堂的設計。首先，教師要了解學生的特點和學生學習語文的習慣和特征，更加深入地去了解學生學習語文的情況。之后，要了解學生之間的不同之處，學生之間存在著各種差異性，要因材施教。最后，要及時對學生的學習進行評價，使得學生及時改正自己的錯誤或者增加對自己的認知，在學習上可以更快進步。
之前有一個案例是，一位教學經驗不夠豐富的教師提前沒有去了解學生的生活背景，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，請一位學生站起來，說：“你可以向大家描述一下你的媽媽嗎？”沒想到這位女孩淚流不止，一直哭了很久，教師和學生都一時間不知道該怎么辦，教師只能走過去安慰學生，在之后教師才了解到學生是一名孤兒，自己的父母都因為事故已經不在了，從小都和自己的爺爺奶奶長大，沒有見過自己的媽媽。對自己的媽媽根本不了解，其實這位學生其實也是非常想念自己的媽媽的。這位教師在不了解情況的時候，觸及到了學生的內心深處的傷心事，造成在課堂上出現了難以掌控的局面。說明教師不提前掌握學生的情況，很難去實現一堂高效的課堂。老師應當在備課之前提前了解好學生的情況，包括學生的學習情況和生活的背景，避免出現不好的事件發生，影響課堂的進行，最重要的是不能對學生的心理造成不可磨滅的影響。
三、營造良好的教學氛圍
教學本來就是一種交流的過程，而不是學生的被動接受過程，所以一個良好的教學氛圍對于課堂來說是非常重要的。另外在課堂中要平等，教師要尊重每一個學生的想法，雖然有些學生的想法可能有些難以讓常人理解，但是也符合學生這個時期天馬行空的思維方式。因此，教師對學生要更加有耐心，認真對待每一個學生，讓學生在愉快地環境下進行學習，提高學習的效率。
在教學《小苗與大樹的對話》這篇課文的時候，可以讓兩個學生分別扮演小樹苗和大樹，來進行對話，讓學生自己感受文章中所要表達的情感。學生可以從中可以體驗到角色扮演的樂趣，還可以深入體會到文章其中要表達的意思。教師也可以作為旁白來和學生一起互動，使得學生和教師在課堂上是平等的，打造一個輕松愉快地教學氛圍，讓更多學生主動參與到課堂之中，提高學生的學習興趣，提高教學的效率。在課堂上，教師要管理自己的形象，不要過于嚴肅，以免讓學生在課堂上放不開，對教師產生懼怕的心理，學生會不愿意和教師交流，會極大影響教師和學生的關系，也不利于課堂的有效進行。
總之，教師的教學計劃和對計劃的實施的完成度對小學語文課堂教學的質量有很大的影響。教師的做法是非常關鍵的。因此教師要準確認識自己，發揮自己的優勢，讓自己的教學方案獨特且能夠讓學生吸收，全面加深對學生的認識，了解學生各個方面，因材施教，打造良好的教學學習氛圍，努力提高自己的教學水平，使得小學語文課堂的教學更加高效。
參考文獻：
[1] 張愛霞. 小學語文課堂教學淺析[J]. 學周刊，2014：140.
[2] 李世華. 分析小學語文課堂教學有效性[J]. 課程教育研究，2014（26）
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