提高小學數學課堂教學有效性的策略分析

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　　【摘 要】在學習小學數學知識的過程中，一方面培養了學生的思維方式，另一方面提高了學生分析、解決問題的能力，使小學生的生活技能得到全方面提升。因此，小學數學課堂教學是很有必要的，但老師進行小學數學課堂教學時，通常會采用傳統的數學教學方式，注重學生的數學知識培養，但對學生的學習能力以及學習狀態兩方面的重視程度不高，學生的學習效率就會較低，長期以往學生會喪失學習興趣。因此，老師必須改進目前小學課堂的狀態，使數學課堂更加高效，本文就提高小學數學課堂教學效率的策略進行了深入研究。
　　【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性策略
　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0236-01
　　教授數學知識的主要目的在于學生學習數學后，能靈活把學到的知識與實際的情況相結合。提高數學教師教學的效率，是學生能更快、更高效地掌握數學知識點的關鍵之處。數學老師應該根據不同的教學方式以及學習特征，使用不同的模式進行教學，使課堂更加高效。
　　1 創建合適的教學情境進行教學
　　在小學生學習數學的過程中，通常會覺得生澀難懂，所以，他們學習起來會感覺比較吃力。如果創設了合適的教學情境，既能把數學知識的難度降低，又可以加強學生對數學知識的認知程度。學生在情境中分析解決問題，擴展學生的數學思維，這就要求老師在了解學生的性格、愛好、生活習慣后，創建合適的教學情境。
　　如講解人民幣的數學知識時，老師可以創設一個購買果蔬的場景，假如小麗要買兩斤蔬菜、一斤水果，一斤蔬菜五角錢，一斤水果一元錢，那么小麗一共需要花費多少錢？學生聯系生活實際以及對金錢的了解，可知兩斤蔬菜的價格為兩個五角錢相加，即一元錢，一斤水果需花費一元錢，因此小麗一共花費兩元錢。通過這樣的一個情境，學生能熟練掌握人民幣單位的使用，并提高數學的運算能力，學生在學習中遇到問題時可聯系實際情況著手解決，使學生的數學學科素養有所提高。學習直角、銳角、鈍角的數學知識時，同樣老師可以創建有關角的情境，讓學生參加一系列活動，體會其中的樂趣，而且，創建的情境既能在整個過程中使用，又能單獨出現在其中一個步驟中，不管是哪種形式，都應該契合學生的認知程度，保持學習的氛圍從開始到結束都是輕松有趣的，只有這樣才能使學生的思想維度不斷擴張，提高課堂的
　　效率。
　　2 結合學生喜歡的小游戲進行教學
　　在教學的過程中玩游戲可以提高學生的學習興趣，使課堂更加活躍，如學習方向與位置時，可讓學生玩猜猜我是誰的小游戲，以其中的一位同學為中心，其余同學要在紙條上寫上自己的位置，可以是寫我在某某同學正東方向大概三個座位的距離或其他形式等，最后老師將數據匯總，讓大家猜一猜是哪一位同學寫的紙條，從而使學生對這一知識點的掌握程度增強，提高成績。
　　3 利用小組合作的形式進行教學
　　老師的教學方式過于陳舊，無法調動學生上課的積極性，最終造成學生喪失了學習數學的興趣，因此，要使教學更加行之有效，老師應將傳統教學中的教學態度改進，從學生的角度思考問題，進行數學教學，確立學生的主體地位，使用小組合作的方式學習，充分調動學生上課的積極主動性，更深入的了解數學知識，探索數學問題的解答思路，增強小組成員之間的合作意識，提高學習效率。如學習統計知識時，老師可設計不同的調查問卷，將學生分成幾個不同的小組，分別調查校內學生喜歡的書籍類別，并將所得的數據歸納整合到一起，繪制成折線圖，這一過程中，學生一方面掌握了知識點，另一方面使學生學習更加主動。
　　綜上所述，老師在講解數學知識時，要使課堂的效率有所提高，可以創建合適的教學情境；在教學中與學生進行游戲互動；確定教學過程中學生的主體地位，使用小組合作學習的模式，提高學生的學習興趣，使教學更加行之有效。
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