提高小學語文課堂教學的有效性策略之我見
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【摘要】提高課堂教學的有效性，一直是學校和教師不懈的追求。認真反思小學語文課堂教學，以學生發展為本，優化課堂結構，提高課堂教學的有效性。
【關鍵詞】有效性策略 簡約 體驗 主體性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0037-01
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，“為了學生的發展”這一素質教育的目的以及新課程的核心理念，其實就是對“有效性”的最好注釋。怎樣提高課堂教學的有效性？我想結合自己的教學實踐和思考，具體談談提高小學語文課堂教學的有效性策略。
一、了解需要點，“為有源頭活水來”
1.找準疑難點、空白點。 教師要從孩子的角度去思考，放下架子去了解學生。學生已經具備了怎樣的知識基礎和情感起點？對今天的學習內容，學生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？作為教師，在組織教學之前，都應該對這些問題有一個深入的了解。
2.盡可能找到一個“興奮點”。教師在組織教學的過程中，找出能緊緊吸引學生注意力的“興奮點”，是非常重要和必要的。在某種意義上說，教學能否有效，關鍵在于尋找學生的“興奮點”。
3.敏捷地捕捉課堂上學生的生成點。在課堂教學教師與學生雙邊參與的動態進程中，教師應敏捷地捕捉并判斷、重組學生在課堂涌現出來的信息，適時調控，充分利用。迎著學生的思路順勢而導，讓學生根據自己的興趣需要順勢而學，那么整個教學氣氛會非常融洽，學生也會更積極主動地思考學習，就能夠出現精彩不曾預約的有效生成，從整體上提高教學效果。
二、抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”
1.教學目標簡明具體。教學首先要確定合適的目標。目標要簡明，如果目標過多，面面俱到，反而會心中無目標，一面都不到;目標制訂不能空泛，要具體。
2.教學切入簡約集中。有效課堂由有效的師生、生生互動體現。要達到有效互動，作為起主導作用的教師，需要根據學生的認知實際精心選好講課的切入點，設計的問題能使重點突出，讓學生在短時間內把握課文的主旨，更好地理解課文。
3.教學環節簡潔自然。真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。簡潔自然的教學環節，使學生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。
三、創設體驗點，“紅杏枝頭春意鬧”
1.當課文意義生成在學生的原認知結構中找不到呼應時，引導學生移情體驗。教師在教學組織過程中，特別要注重找到學生類似的情感體驗，引起學生的情感共鳴，提高教學效果。
2.引導學生對內容情境產生興趣，從而激發體驗的內需。情感體驗是以興趣為主要出發點的。教師必須根據教學需要，激發學生的審美興趣，讓學生主動去體驗各種各樣美好的情感。
3.引導學生在同樣的語言環境中揣摩不同的心理體驗，達到情感的飛躍和價值觀的提升。引導學生進行不同的情感體驗，可以極大地提高學生的學習興趣，增強學生的情感感受能力，并進而達到理想的教學效果。
四、落實語言點，“唱得紅梅字字香”
1.落實語言，重點在落實語言的表現力。語言是文章的載體。所有文章的內容、主題、情感，都是通過語言進行表達的。落實語言，不單純講語言的優美，更重要的是落實語言的表現力。表現力越強，我們就能認為語言越好。相反，語言形式再優美，表達不能到位，這樣的語言也是蒼白的。
2.落實語言，注重“讀寫結合”。不動筆墨不讀書，新課程理念下的課堂很好地融合了這一傳統的讀書方式，注重對文本學習的批注，注重把學生的感悟寫下來，從而使語言的訓練落到實處。
3.落實語言，注重詞語教學。新課程對詞語教學越來越重視，一改過去理性的、復雜的、枯燥的詞義分析，注重有效的、生動的、富有價值的詞語教學。特級教師孫雙金老師教學《二泉映月》，分類出示詞語，想象意境、飽含情感讀詞語，重在語感的培養。
五、引發思維點，“課有盡而意無窮”
1.培養問題意識?，F代思維科學認為：問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。營造民主的教學氣氛，培養學生樂于提問、敢于提問的學習品質，從學生提出的問題入手安排學生的學習活動，使學生樹立“學習源于問題”的意識。
2.學會提出問題。注意培養學生認真觀察、認真思考的學習品質。在學生的提問過程中，針對學生提出的問題，恰當地進行引導和訓練，逐步訓練學生提出有價值的問題。
3.及時進行評價。激勵會強化學生的提問意識與動機，運用評價手段，針對學生的提問給予恰當評價、引導，小學生提出的問題，不論是否有價值，要給提問者以激勵。特別是課外反饋的問題，更要及時反饋、評價、激勵，以加強勤思習慣的養成。
探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。
參考文獻：
[1]許勤.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].新課程（小學），2016（11）.
[2]曲艷.淺談小學語文課堂教學的有效性[J].中華少年，2017（34）：61-62.
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