多元化教學方法提高小學語文課堂教學有效性
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摘要：為了提高小學語文課堂的有效性，我們必須采用合理科學的教學方法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，對所學知識的掌握和運用有好處，我認為都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，容易接受，就會提高課堂教學的效率。在小學語文教學過程中，教師應根據新課程目標的理念不斷探索新的教學方法，結合具體的教學內容選擇科學的教學方法，讓學生在自主探究中掌握語文知識，提高對課文內容的理解和理解。本文分析了小學語文課堂教學中一些行之有效的教學方法，旨在進一步提高課堂的教學效率和學生的語文素養。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；提高方法；措施
引言：要提高課堂的實效性，就必須優化教學過程。如何在課堂的有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，讓學生既夯實雙基，又能培養能力，既能愉悅情感又能促進學生全面而充分的發展呢？
一、調動學生學習積極性
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。良好的引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性?？桃馇笮?，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。
二、以學生為主體
兵家說知彼知己方可百戰不殆，其實每一堂課都是一場戰爭。學情是教學的起點，學生的發展是教學的發展點。所以教師在教學設計之初就應該明確該堂課所受內容和學生的現實基礎之間是否有差距。針對不同層次的學生應采取怎樣的方式方法最為合適。體現生本理念，清楚了學生的實際，才能有的放矢地確定教學內容與目標，選擇教學方法和課堂教學組織形式，避免教師個人根據自己的偏好在課堂設計時太過隨意。畢竟所面對的是個性、能力各不相同的學生，他們接受 外部信息的能力不盡相同。所以，教師對教學內容的設計要盡量符合每個學生的需要，選擇設計有針對性的、適合于學生學習和有利于學生發展的學習目標。學生的發展是教學設計的核心，離開了學生的發展，任何高明的方法只是技術的堆砌，而不是教育的智慧。教師必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。
三、恰當地運用評價手段
有經驗的的老師往往十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評價的同時，教師還應該學會運用肢體語言進行評價。如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個贊許的眼神、一個輕輕地撫摸等，這些無聲的評價是發自內心的，可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如。當某學生回答問題準確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學生的肩膀；當學生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當學生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學生的距離，提高教學效果。
四、優化教學手段，提高課堂教學實效
隨著現代信息技術進入課堂，很大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、積極地接受語文知識。教學手段包括傳統的教學手段和現代教學手段。優化教學手段不僅僅是指多運用現代化教具，而是指要精心設計教具，使其發揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。例如，教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子。如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千”。這些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師有意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力且空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的漓江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的贊嘆聲中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。
五、結語
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。
參考文獻：
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