在團隊學習中發現新的自己
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】鄉村班主任相較于城市班主任普遍缺乏自信心。缺乏自信心的主要原因是鄉村班主任學習動力不足、缺乏專業素養、職業認同感不高。為此，鄉村班主任應積極參與團隊學習，在環境熏染中提升自信;堅持自主發展學習，在實踐反思中提升自信。
【關鍵詞】鄉村班主任;認同感;自信心
【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）39-0061-03
【作者簡介】項冰，廣東省陽江市陽東區北慣鎮中心小學（廣東陽江，529500）教師，一級教師。
一、鄉村班主任普遍缺乏自信心
鄉村班主任，特別是一些偏遠鄉村的班主任，普遍缺乏自信心。他們大多生活在鄉鎮，生活比較簡單、純樸，接觸大城市機會并不多，外出接受培訓與學習的機會也不多。我從事教師職業20年，2016年之前從未走出過所在的小鎮。2016年，因為在廣東省陽江市陽東區班主任能力大賽中獲得一等獎，我才第一次有機會走出去，到廣州參加“廣東省班主任論壇”，也是在那里，第一次現場聆聽專家教授們的發言。我發現，站在講臺上發言的教師大多是經濟發達地區的，我坐在下面，內心不禁感慨萬分：大城市的教師就是不一樣，能自己開發課程，能利用家長、社會資源開展各種各樣的活動，真了不起?？墒牵獬鰧W習的同事一樣，每次回到學校后也沒有多大改變，我們都認為自己根本做不到這些。
記得有一次，我們學校的校長告訴我：“教育局領導決定讓你擔任片區的班主任工作室主持人?！碑敃r我的第一反應是：“我不行，我做不了，讓別人做吧;自己能力有限，既不會寫，也不懂得怎么講，心里很沒底氣?！彪m然在領導們的支持與鼓勵下接受了任務，自己卻沒有信心做好它。后來我也詢問身邊的班主任是否愿意加入工作室，一起學習、一起探究班主任工作，竟然沒有一位班主任愿意，原因是他們擔心自己做不了;而一些邊遠山區學校的班主任，他們更是不愿意，甚至是害怕接觸這類學習。說到底，這是因為鄉村班主任缺乏自信心。經過調研了解，我發現鄉村班主任缺乏自信心的原因主要包括三個方面：
一是學習動力不足。鄉村班主任大都是一畢業就在鄉村教書，工作比較穩定。他們面對的家長比較純樸，家長們對班主任要求不高，即便有要求，也大都不會當面指出。相對于城市班主任，鄉村班主任的壓力比較小，包括同行競爭的壓力、家長給予的壓力等，長期生活在這種沒有壓力的環境當中，久而久之，自然就沒有了學習的動力。
二是缺乏專業素養。鄉村班主任交往的圈子非常小，基本上是學校、家庭兩點一線，對職業之外的事情了解甚少。所以鄉村班主任在學習能力、人際溝通、知識儲備等綜合素養方面與城市的班主任存在一定的差距。學習動力不足，缺乏專業素養，是鄉村班主任缺乏自信心的根本原因。
三是職業認同感不高。當外出學習時，別人問起職業，我們常常羞于說出自己的職業，總感覺鄉村班主任是令人看不起的。雖然這兩年鄉村班主任的待遇提高不少，但鄉村班主任對自身職業還是缺乏認同。
二、鄉村班主任提升自信心的途徑
面對如此局面，鄉村班主任該怎么提升自己的自信心呢？正如李家成教授所說：“鄉村班主任根本不應成為專業發展水平上的‘弱者’，而應該是可以和任何一名優秀的都市班主任對話、合作的同行者。”我相信通過自身的努力與團隊的幫助，鄉村班主任可以走得更遠。
1.積極參與團隊學習，在環境熏染中提升自信。
身邊的環境對一個人的影響很大。如果一個人身邊總是一些消極的人與事，那么他也很容易變得消極;相反，如果一個人身邊的環境充滿了激情與正能量，那么他也會變得更加積極主動起來。
在剛加入本地區的學習團隊時，我感覺自己在教育戰線上就是個“菜鳥”，而且很多教育經驗已經落伍?？吹綀F隊里的教師，一個個能說會干，我覺得城區里的班主任就是不一樣，他們不僅見多識廣、視野開闊，教育觀念也比較新，而且他們努力、認真、積極向上。看著充滿激情的同行們，我頓時感到自己身上也充滿了力量。這兩年來，我懷著一顆學習的心，積極跟隨團隊參加各種培訓，開展各種活動，接觸了很多優秀的專家、教授和一批批來自一線的優秀班主任。從他們身上我不僅學到了很多專業知識，更學到了很多優秀的品質，如對事業的追求與努力、對學生真摯的愛與理解、對同伴們無私的幫助等，這些無不讓我感動與震撼。
在交流中碰撞，在互助中反思。我發現自己開始沒有那么煩躁了，在工作中也多了一份對學生、家長和學校的理解、寬容與尊重，視野變得更加開闊，自信心也跟著提升上來了，并在學習與工作中開始思考，思考如何才能讓自己成長起來并成為更好的自己。2018年，我們團隊幾次走進本區的鄉鎮中小學進行分享，在分享中學習交流，在交流中進行思維碰撞，我們的教育觀念得以更新與改變，我們在分享中提升能力，也在分享中找到自信。
2.堅持自主發展學習，在實踐反思中提升自信。
一個人自信心提升的前提是自己本身有學習與改變的欲望。只有“主動發展的人，才會遇上知音”，而這些“知音”就是專家教授，就是身邊引領我們前進的人。在教育局的支持和團隊的帶領下，我每個學期都有多次學習與交流的機會。2016年9月26日在兩陽學校學習“班級文化建設”，同年10月28日，在兩陽學校學習“拓展班主任專業發展”。每一次的學習，我都用心聆聽專家教授、名師的精彩分享，做好筆記，回去后認真研究并付諸實踐。雖然每一次學的東西不一定都能消化，但我總能從中吸取到一點點有益于自己的養分，幫助自己成長起來，每一次的學習對我都是一次理論的提升。經驗如果沒有理論的支撐，那經驗永遠只能是經驗。專家教授的專業理論常常令我茅塞頓開，恍然大悟，如同遇到“知音”。那時才發現自己的專業知識是多么的貧乏，只會埋頭苦干，然而教育的效果并不理想。在專家那里得到專業的指導，促進自身的專業發展，有了專業的發展才有信心更好地開展教育。 華東師范大學李家成教授倡導“做、聽、說、讀、寫”。我們不能閉門造車，也不能空談理論，只有自主學習，努力實踐，才能不斷超越自己。第一個便是“做”，只有腳踏實地去做，才能體會到理論的深刻含義。在班級中，我開展了各種各樣的活動：課前五分鐘學生讀書分享、童話故事表演、中秋品瓜大會等。雖然活動的效果并不一定能立竿見影，也不一定如自己所預想的那樣美好，但在做的過程中，我能不斷地反思、不斷地總結，尋找更好的解決方法。這就是“做”的價值所在。第二是“聽”，聆聽專家教授的專業理論，多聽聽來自一線優秀教師的經驗，多與別人交流，不斷更新教育理念，對自己的專業成長是非常有益的。時代在變化，教育理念在不斷更新，只有不斷學習，才能更好地充實自己。第三是“說”。團隊為了鍛煉我們，不斷創設機會，不僅讓我們多做，更讓我們大膽地說出來。我們參加區主題班會展示課、分享交流講座等，在分享中碰撞思想，在分享中提升自己的自信心，獲取工作的成就感。第四是“讀”，教師閱讀是專業成長過程中必不可少的一條途徑。葉瀾教授說：“學校的教育價值在于‘以培養人的健康、主動發展的意識與能力為本’?！币郧?，我認為學生聽話、肯努力學習就好。但現在我發現學校其實就是一個小社會，在學?？梢耘囵B學生以后到社會上所需要的能力。讀李家成教授的《家校合作指導手冊》，我知道了家校合作的重要性以及如何更好地開展家校合作。書籍教我如何靜下心來，做更好的教育。第五是“寫”，對于我來說，寫是最難的。團隊為了提升我們的寫作水平，大力提倡我們寫學習心得、讀書筆記、教育故事等。有時候拿起筆來，我半天都寫不出幾個字來，但我仍堅持下來，盡量記錄下自己的所做、所思、所感，所悟。在寫作中反思，在記錄中進步。在努力成為專業教師的過程當中，我欣喜地感受到自己的變化與進步。
有壓力才有動力，只有自主、努力地學習，才有持續的進步。在學習中進步，在實踐中不斷發現問題，解決問題，取得專業成長，提高自身的專業水平，才有底氣面對一切問題。如果所有的學生不喜歡你，家長不喜歡你，說明是教師自己的問題。一位教師的基本功好，素養高，那學生、家長不可能不喜歡你?！皩W習是一項終身的‘任務’，任何人都不可能一勞永逸地結束‘學習’任務，而需要投入一生的努力，人唯有學習，才能真正實現自我”。
只有虛心學習，不斷提升自己的專業水平與個人修養，豐盈自我的人生，才能得到自己的肯定，得到社會與家長的認同。
【參考文獻】
[1]林冬梅.光，就在前方[J].新課程評論，2019（1）：106-114.
[2]葉瀾.“新基礎教育”論[M].北京：教育科學出版社，2006.
[3]李家成.關注終身學習視角下的家長學習[J].教育視界.2019（2）：33-34.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14876443.htm
