3-6歲幼兒五大領域發展評價園本測查的研究

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布為幼兒發展評價提供了科學的參照，但不能簡單地把《指南》中的目標作為評價的指標直接應用。本文通過園本測查情況，反思孩子的回答，對五大領域測查內容、引導語，方法手段等進行了研究。評價的開展需以幼兒為本，在具體實施過程中探索適宜的評價策略，做到心中有目標、眼中有幼兒、結果有應用，為幼兒成長搭建階梯，給老師提供教育教學參考依據。
　　【關鍵詞】幼兒發展評價  五大領域
　　【中圖分類號】G61   【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0003-01
　　一、幼兒發展評價的問題與現象
　　《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布為幼兒發展評價提供了科學的參照，但不能簡單地把《指南》中的目標作為評價的指標直接應用到評價實踐中，在測查中孩子對一些問題并不理解。
　　問：現在是什么季節？
　　答：不知道，應該是父親節吧！
　　問：你家住在什么地方？
　　答：高樓里、海邊有船的地方、有滑梯的小區。
　　問：請你看看這四幅圖講什么的？
　　答：看不懂，沒有字，太難了。
　　問：你爸爸媽媽是干什么工作的？
　　答：爸爸看報紙的，把東西賣給別人的，媽媽查電腦的，賺錢的、爸爸是開會的。
　　實施幼兒發展評價有助于教師深入、客觀、全面了解幼兒的發展現狀;有助于了解每一位幼兒，為因人施教提供依據;有助于教師幫助家長了解幼兒發展情況;有助于改進教育過程。反思孩子的回答，我們應根據《指南》結合實際進行幼兒發展評價，在內容的選擇、方式方法的運用的規范方面，樹立正確的幼兒發展評價觀，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎。
　　二、幼兒發展評價的內容與實施
　　《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。我園根據實際設計評價題目，對幼兒進行測查與分析。
　　1.健康領域評價與生存能力相結合。
　　2.語言領域評價與日常交往相結合。
　　3.社會領域評價與自然生活相結合。
　　4.科學領域評價與學習方式相結合。
　　5.藝術領域評價與實踐能力相結合。
　　三、幼兒發展評價的啟發與建議
　　1.關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合。如安全問題，小朋友會從保護自己身體出發回答，但思路不夠開闊，對危害的認識不全，我們設計的課程要考慮綜合性，促進幼兒身心全面協調發展，不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
　　2.尊重幼兒發展的個體差異。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。如說自己家地址，有些能正確說出，并能說坐幾路公交車到達，有些對幾棟幾號房說不出，只知道家附近的一些特定標志物。
　　3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。蒙特梭利說“我聽了，但隨后就忘記了;我看到，也就記住了;我做了，我就理解了”。我們要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，使幼兒及時獲得“我學會了”的成就感，培養幼兒愿意學，愿意做的自信心。
　　4.家庭教育重視幼兒的學習品質。平常充分利用各種玩教具和喜歡的材料，引起幼兒對周圍環境、事物的好奇心和探索欲望，如到超市讓幼兒通過摸、聞、捏、推、聽等感官對事物的探索方式直接獲得感性經驗，培養幼兒對事物的感受力。
　　幼兒發展評價的開展，需運用適合的測查方式，集體與個別，室內與戶外，集中與分散等，做到心中有目標、眼中有幼兒、結果有應用，以科學定位為根基，堅持以幼兒為本，聚焦幼兒的“閃光點”，重視真實情境下的發展，關注幼兒學習過程，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，為幼兒成長搭建階梯。
　　參考文獻：
　　[1]王梳園.幼兒發展評價的調查研究[D].上海師范大學，2016.
　　[2]高敬.我國幼兒發展評價研究綜述及展望[J].幼兒教育，2016，（12）：34-37+41.
　　[3]孫娓娓.幼兒發展評價存在的問題及策略[J].黑河學刊，2015，（06）：106-107.
　　[4]秦旭芳，陳錚.為幼兒成長搭建階梯——《3-6歲兒童學習與發展指南》下幼兒發展評價的定位與實施[J].教育導刊（下半月），2013，（10）：10-13.
　　[5]李海燕.幼兒發展評價研究綜述[J].教育導刊（幼兒教育），2009，（05）：15-17.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14891942.htm