提高英語課堂教學效果探究

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　　摘要：在課程改革如火如荼的今天，傳統的教學方法已跟不上教育的步伐，這就要求教師必須掌握科學有效的教學技術和方法，把學生是否得到了進步和發展看作教育效益是否提高的唯一標準。
　　關鍵詞：新課標;高中英語;教學
　　中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-059-1
　　英語學習情景，主要是指在英語教學過程中，應根據所學內容，創設一種情景，使學生能夠“神入”其中，產生一種身臨其境的感覺，由此激發學生學習興趣，啟迪學生思維，引發學生豐富聯想，最終達到理解和掌握相關英語知識的目的。
　　一、培養學生主動參與及合作學習意識
　　新課程理念下，學生已不再是單純知識接受者，學生的知識應該更多地通過自己的參與、體驗來獲得;同時，還應當使學生在這種參與和體驗的學習過程中，逐步養成一種合作的意識和行為習慣。而要培養學生的參與及合作意識，教師應相信學生，對他們懷有較高的期待。比如，在高三復習課教學中，為使學生能主動探究，把學生分成四人學習互助小組，四個人輪流作組長，每一單元的復習要點都要求四人共同查找，最后由組長做匯總分類和自我延伸，班級所有小組長輪流講解重要的語言知識，并設置恰當的配套練習，有不同的意見時小組長可以補充說明。最后，教師做點評和總結、拔高。這樣學習由課堂延伸到了課下，同學們個體之間以及小組之間的合作得到了加強，通過自己分析、討論而得到的知識，學生記憶得更加牢固。
　　二、培養學生的創新意識和思維能力
　　教學過程中，教師應注意通過與學生共同學習、共同探討的民主方式，來妥善解決課堂中遇到的疑、難點，從而逐漸培養學生的創新意識和創新能力。一次聽課中有一個老師講情態動詞的用法，讓同學就各種情態動詞的用法發表意見。一個女同學主動站到黑板前來講了情態動詞dare的用法，dare do/dare to do/dare sb to 等等并舉出了例子，應該說這個同學的表現是很不錯的，但是她在表述時把dare做情態動詞與行為動詞的用法弄混了。這時老師的處理卻非常令人失望，老師把她在黑板上的板書直接擦去了，就說大家只要記得情態動詞后加動詞原形就可以了，其他的高考不考。這里老師表面上讓學生民主參與，實際則是一種專制的教學，可以想見這位同學以后絕對沒有主動發言的熱情與勇氣，創造性也更無從談起。所以，課堂教學語言要力圖聯系現實生活，課堂舉例要在符合語法、邏輯的基礎上，盡量聯系所學的單詞和現實的生活，使語言具有生命活力。
　　三、創新教法，增強語法教學趣味性
　　要用新的教學理念和教學方法來體現語法的功能性。如學生學習中遇到了難以解決的問題，而老師通過語法知識的幫助可以輕易將其化解，這無疑會提高學生的好奇心和爭勝心，使其產生想學習語法的欲望。如講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird， I would fly in the sky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）此時學生會心感奇怪：主語是I，be 動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。課堂氣氛也非?；钴S。隨后老師進行解釋：“這就是虛擬語氣的句式結構，要注意謂語動詞的變化”。教師再舉幾個例子讓學生探究和合作學習。最后，教師對學生進行有意義的練習。于是學生對虛擬語氣這一語法現象有了一個全面而深刻的認識。再講虛擬語氣時，拿出一些印有小汽車，或自然風光的圖片或照片，引導學生看圖造句：Do you like the car？學生就說，If I had enough money， I would buy a car. If I had a car， I would visit many places of interest in the world。讓每位學生參與到課堂中來，讓每位學生都能正確使用英語去練習語法，熟練掌握語法，這樣學生的興趣、積極性都被充分調動起來了，邊學邊練，逐步提高學生聽、說、讀、寫英語的各項技能，從而變被動接受為主動的自主學習。
　　四、采取探究式教學方法
　　探究的具體步驟為：“呈現——觀察分析——討論——總結”。在上現在進行時表將來時，老師讓學生掌握現在進行時表將來的同時，還得讓學生總結出現在進行時的基本用法和特殊用法。老師可以寫出三個和學生生活相近的例句讓學生分組討論現在進行時在這三句話中的含義，分析他們的不同，讓學生自己在合作探究中尋找規律，掌握用法。
　　五、及時進行課堂小結
　　老師引導學生總結重、難點，理清脈絡，激發學生課后獨立思考，使課堂教學錦上添花，回味無窮。比如在今天的這個完形填空中，我們要記住make的詞組，如：make sacrifices， make contributions to， make a difference， make sense/make sense of， make preparations？等。教師帶動學生共同總結一部分，再讓學生查字典去找更多有關make的詞組來與大家共享。所以老師有意識、適當鍛煉提高學生在學習過程中善于發現問題、提出問題，善于思考問題、解決問題的能力，學會學習，學以致用，培養學生成為一個樂于學習的學習者。
　　總之高中英語教學的探索和研究是一項長期、復雜、動態發展、充滿困惑和不斷充實提高的過程，在教學中需要我們廣大英語教師勤于實踐、勇于創新，更好的促進高中英語教學的改革與發展。
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