探究體驗式教學在初中道德與法治課中的應用
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摘要：初中教學當中，道德與法治是其中非常重要的課程之一。在其中引入體驗式教學方法可以很好地將學生們帶入到課本規定的情景當中，讓學生置身其中獲得最好的教學體驗，從而激發出對于道德與法治課程的興趣。但是目前初中道德與法制課堂顯然不能滿足學生的學習需求，所以探究式應用教學的引入十分有必要，下面做具體分析和探討。
關鍵詞：體驗式;道德與法治;應用探究
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-033-1
初中道德與法治課程的實施對于培養初中生的道德觀念與法治觀念是至關重要的，可以全面提升學生的綜合素質，培養全面型的人才。但就目前初中道德與法治課堂教學的實際情況來看，學生對于該課程的興趣并不高，究其原因就在于道德與法治課程的內容過于枯燥，導致教學效果大打折扣。本文便從初中道德與法治教學的實際情況出發，就如何更好地引進體驗式教學引導學生自發學習提出建設性指導意見。
一、體驗式教學的涵義
體驗式教學旨在利用引入、創造以及創設等教學手段將學生帶入到課堂教學氛圍當中，激發學生此時此刻對于特定場景或者情境的自發感受進而可以更為準確地把握課堂教學的精髓所在。體驗式教學的出發點是為了更好地提高教學質量，同時促進學生身心協調健康發展。在整個體驗式教學的過程中，學生和老師可以形成良好的互動，不僅僅是教學內容上的切磋與交流，更是情感體驗上的享受和共鳴。初中道德與法治課程引入體驗式教學，可以很好地打破傳統初中教學枯燥乏味的課堂氣氛，還課堂以積極活躍的學習狀態，有助于培養學生的自主性思維，同時也可以提高整體的教學水平。
二、體驗式教學在初中道德與法治課中的應用措施探究
1.創設特定的教學情境
道德與法治課程自身的特殊性，導致該課程的教學內容十分枯燥乏味，并且在授課的時候言之無物，學生對于道德與法治的理解較難。道德的評判標準來自于生活，而法治則是生活以外的強制性要求，如何做到二者的相互統一是一個值得深思的問題。體驗式教學通過設置特定的教學情境可以引領學生在既定的教學氛圍中思考和感受，提高興趣的同時通過小組討論得出結果。只有學生的興趣被激發出來，才可以真正自發投入到課堂教學當中進而營造出良好的課堂氛圍，因此課堂教學效率也會有前所未有的提高。
2.引導學生合作探究
道德與法治課程的課堂氣氛較為嚴肅，可以嘗試將學生設置分組，實施討論式學習可以很好地調動學生的探討積極性。除此之外，通過相互之間的探討可以增進學生之間的感情，加深對于彼此的認識和了解。每位學生的自身情況不盡相同，在不斷地交流與了解中會發現彼此對于興趣、觀點等的不同看法，也在不斷的探索中豐富和完善自己。作為教師來說，要及時引導以及追蹤學生們的學習狀況，要對討論的結果進行指導，使學生對于知識的認知有正確的把握，同時將探討的最終結果應用于現實生活當中。
3.進行角色以及互換體驗
我們知道初中學生的身心處于叛逆的階段，因而這個階段學生的學習更要引入體驗式教學，讓學生進行角色體驗和感受，安排特定的角色供學生進行學習內容的消化。在初中道德與法治課程當中設定特定的情境，并讓學生進行角色體驗，可以真正加深學生對于冗雜知識的認識，同時融入自我感受，進而有效提高課堂教學的效率。在不斷地互換角色當中，學生可以感受到不同角色背后的故事以及情感，進而表達出自身對于不同人物的看法，自身的問題得以解決以后便可以在不知不覺中提高認知水平。在真正的課堂實例當中，可以讓不同學生扮演不同的角色進行感受，老師要設計與此相關的各種問題方便學生快速進入狀態并且有的放矢。老師要做到及時觀察學生的表現，有針對性進行指導和總結，學生可以在事后學到相關的道德以及法治常識。
4.情感的拓展與延伸
道德與法治課堂不僅要培養學生的道德品質與法治觀念，還要引導學生學會如何思考，這就離不開融入自身情感的啟迪與認知。其中老師的引導是必不可少的，教師可以借用當下比較熱門的時政新聞等話題讓學生進行討論，然后根據討論結果進行總結，其實這也是對現實突發情況做出回應的重要指導思想。通過對現如今社會熱門話題的討論，學生會逐漸形成自己的觀點，老師要鼓勵學生大膽表達自身的觀念和看法，并根據學生表達背后的思維進行分析和總結，就不合理的地方進行糾正，其他需要特別注意的細節問題一定要強調，讓學生真正做到道德與法治知識的學以致用。
三、結語
綜上所述，初中道德與法治的學習并非一蹴而就的，需要師生以及學校的共同努力。體驗式教學的融入很好地打破了傳統固定的教學模式，將教學更加生活化、細節化，將冗雜乏味的理論知識轉化為容易接受和理解的生活案例，更加符合初中學生現階段的認知水準。只有學生的積極性調動起來，道德與法治教學質量才得以提高，與此同時學生的思想道德以及法治觀念才會逐步提升，可見引入體驗式教學是初中道德與法治課堂明智之舉。
[參考文獻]
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