淺析在初中信息技術教學中培養學生創新能力的方法
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摘 要：創新是促進社會發展的主要動力之一，創新能力也是當今社會高素質人才所需要具備的必要能力之一，因此，在教育中就要重視培養學生的創新能力。信息技術課程是互聯網時代主要的教學課程之一，在初中信息技術課程中培養學生的創新能力，是目前教學的薄弱環節，需要廣大教師予以重視。本文介紹了在初中信息技術教學中培養學生創新能力的方法，希望可以借助以下方法促進學生的素質發展。
關鍵詞：初中信息技術 創新能力 培養方法
隨著社會的發展，如今早已進入了移動互聯網的時代，信息技術課程在教學結構中越來越受到重視。信息技術課以其直觀性、操作性和互動性等特征，為學生創設了獨有的、開放的學習和實踐環境，對于學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優勢。初中生思維活躍，充滿好奇心，對信息技術課程有濃厚的學習興趣。但是，在實際的教學中，由于教師的教學方法單一，評價體系落后，課堂教學效果不甚理想，對學生創新能力的培養有限，限制了學生未來的發展。要想真正順應時代的潮流，培養出具有創新能力和實踐精神的中學生，需要初中信息技術教師改變培養方法，積極探索以學生為中心的課堂模式，采取多種形式激發學生主觀能動性，啟發學生的思維，并注意引導他們積極參與實踐，使他們真正成為學習的主人，激發學習的興趣，培養創新精神。
一、建立以學生為教學主體的課堂，激發學習的興趣
在初中信息技術傳統的教學中，教師占據了絕對的主體地位，主導了教學內容和教學方向，而學生只能被動接受知識。在這種課堂教學環境中，學生的思維得不到發展，想象力和創造力都被教師的主觀思想所限制，扼殺了學生創新思維的發展，即使一些學生產生了創新的想法，也得不到落實，使培養創新能力成為了空談[1]。要培養和發展學生的創新精神，首先得建立一個寬松、和諧的課堂氛圍。教師必須用尊重和平等去感染學生，使課堂充滿“愛”的氛圍。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣才能激發學生創新的興趣、創新的意識。
隨著新課改的不斷深入實施，培養學生創新能力受到了廣泛重視，這為在初中信息技術教學活動中培養學生創新能力提供了大的環境。在此過程中，教師首先要做的就是營造和諧的課堂氛圍，建立以學生為教學主體的課堂，讓學生在課堂中可以發表自己的看法，激發學生的創新潛能，讓培養學生創新能力落到實處。比如在課堂教學中，教師在教學結構設計的時候，要把學生考慮到教學環節中來，要讓學生參與到教學當中，使學生進行自主學習。同時，要多鼓勵學生進行探究問題根本，發揮想象，使學生在自我思考中，獲取知識，同時得到能力的提升。還有在教學語言上，教師應該多用夸獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自于內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。
創新能力是一個看不見摸不到的個人素質，它的形成和發展都需要在課堂中得到有意識的鍛煉和提升。所以，要想通過初中信息技術的課堂培養學生創新能力，首先就要讓學生成為課堂的主人，激發其學習的興趣。
二、注重學生創新能力的引導教學
現代初中信息技術的教學要求培養學生的自主學習能力，而學生自主學習能力培養的過程也恰恰就是學生創新能力養成的過程。在這個過程當中，需要教師做好引導教學，讓學生隨著教師的引導問題或者情境，進行主動的探究學習，從而發展創新思維。比如在《計算機網絡及應用》這一課的教學中，按照以往的教學形式，教師將計算機網絡的概念講出來，然后舉一些實際應用的例子讓學生參照，就完成了教學的任務。但是在這個過程中，學生對知識的理解，學習的能力，創新能力，以及學習興趣都沒有得到很好的鍛煉，學生只是對表面的知識進行了記憶，卻無法深入理解本節課的知識重點與內容，很大的制約了信息技術的教學水平提升，還限制了學生的綜合發展。但假如這一課的教學可以提升學生的興趣，便可以極大的培養學生的創新能力。例如：教師可以先提出計算機網絡都有什么作用等問題，來引導學生的學習興趣。由于現在互聯網的普及，初中生在生活中就可以接觸到，同時他們處于好奇心旺盛的青春期階段，對科技性的東西有極大的興趣，所以學生會主動進行思考來回答問題。然后教師順勢引出計算機網絡的概念，這就極大提升了學生的學習興趣，也加深了他們對知識的理解。接下來，教師再讓學生依據實際生活，想想能不能利用計算機網絡使生活更便捷，鼓勵學生去想象，去發散思維，這樣學生的創新能力就在教師的引導下得到了鍛煉，學習的能力也得到了提升[2]。
三、結合學生生活實際，觸發學生創新的意愿
初中信息技術要培養學生的創新能力，但其創新能力應該是符合實際的創新，而非一味天馬行空的胡亂想象。假如教師培養的創新能力只是一味地胡亂想象，不僅無法提高學生的能力，反而會影響學生正確思維的發展，所以教師的培養方法要結合學生生活實際，這樣既可以觸發學生創新的意愿，還能保證學生創新方向的正確性。比如《聲音處理與作品發布》這一課的教學，教師就可以結合現在所流行的短視頻APP，讓學生在網絡上下載素材，改變原有的配音，對素材中的聲音進行處理，提升素材的趣味性，然后發布出來。這個過程當中，學生的喜好變成了教學內容，他們的興趣會得到極大的提升，參與度也得到提高。同時，教師也給予了學生很大的自由空間，為學生創造了創新的環境，引導學生進行自發創作，使學生的知識得到了實際運用，創新能力也得到了有效鍛煉[3]。
四、建立分層鼓勵性評價體系，培養學生創新的興趣
初中信息技術的教學大多數都需要學生進行實際操作，而因為學生個人思想和能力的差別，對于教師的布置的任務，學生完成的形式和方向肯定有差別。這時需要建立一個分層的鼓勵性的評價體系，針對不同層次的學生要開展不同的教學任務，同時用鼓勵性的話語對學生的學習成果進行有利導向的評價，這樣學生便會感受到創新學習所帶來的滿足感，逐漸養成創新的興趣。
結語
總之，培養學生的創新能力不是一朝一夕就能夠完成的工作，需要教師在實際的教學中不斷的實踐，完善培養方法，使初中學生在信息技術的學習中，不斷提升想象力和創造力，從而促進學生創新能力的提升。
參考文獻
[1]于春梅.初中信息技術課堂教學中如何培養學生的創造力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：153.
[2]李振瑛.初中信息技術教學中學生創新能力的養成[J].教育現代化，2018，5（32）：382-386.
[3]朱國新.初中信息技術教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2018（28）：146-147.
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