初中語文教學中名著作品的滲透路徑
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摘 要：初中是學生成長和發展的關鍵時期。教師在進行初中語文教學的過程中，應該關注學生的語文學習水平，讓學生的綜合素養得到培養和提升。在此，教師要關注語文閱讀教學內容。在初中語文閱讀教學的過程中，教師要對名著作品進行完善和升級。名著閱讀在初中語文教學中占據了重要地位和價值。教師通過多種教學方法的運用，讓學生的閱讀和寫作等能力均得到提升。因此，本文從初中語文教學中滲透名著作品的具體策略出發，希望為提升學生的語文綜合素養奠定基礎。
關鍵詞：初中語文 名著作品 滲透策略
教師在實際進行初中語文閱讀教學的過程中，就應該對學生的閱讀和寫作能力進行重點培養，讓學生的綜合素養得到全面提升。現階段，初中語文教學之中，教師往往過分的關注語文分數，并沒有對學生的閱讀教學產生重視。這樣，就忽視了名著閱讀的重要性。還有一些教師在進行名著作品閱讀指導的過程中，并沒有為學生推薦針對性的作品。這樣，學生在進行閱讀內容選擇的過程中，經常會受到不良內容的影響，難以提升自身的語文綜合素養。因此，教師在進行初中語文教學的過程中，就應該充分認識到名著閱讀的重要性，并為學生提供針對性教學策略。
一、初中語文教學中名著閱讀教學存在的問題
教師在初中語文教學的過程中，在名著閱讀教學上涌現出了一定的問題。第一，教師在進行教學的過程中，名著閱讀的內容比較單調。教師僅僅從教材的內容出發，為學生提供閱讀的內容。教師在應試教育的影響下，過分關注學生的學習成績，沒有對學生的名著閱讀方面引起重視。加上教材中的名著作品內容是簡化的，學生僅僅是進行簡單的閱讀，并不能為學生提供針對性的閱讀指導，讓的閱讀量隨之降低。第二，在開展名著閱讀的過程中，并沒有專業的指導[1]。教師在開展初中語文閱讀教學的過程中，在進行名著作品閱讀的過程中，需要從其特定的背景出發。但是，初中生生活的是現代，并不能對其中的背景產生深刻的理解。這樣，在閱讀上則出現了障礙。這就需要教師的指導和幫助。但是，從現階段的名著閱讀教學現狀來看，教師并沒有為學生提供指導，在閱讀指導的過程中缺乏專業性。這主要是源于初中語文教師自身的文化素質比較低，在進行作品理解的過程中僅僅是膚淺的講解。這樣，學生的閱讀能力并不能得到提升。
二、初中語文教學中名著作品滲透策略
?。ㄒ唬╅_展名著閱讀相關活動
從現階段初中語文名著閱讀教學現狀，初中語文教師在開展教學的過程中，應該對教學方式進行更新，讓學生對名著閱讀產生濃厚的興趣。這樣，才會讓學生形成良好的語文閱讀能力。教師就應該轉變以往的閱讀教學理念，關注名著作品的閱讀教育。教師在語文課堂教學的過程中，應該把名著作品作為基礎。比如，教師在針對一個優秀的名著作品進行教學的過程中，就應該從其中存在的文化內涵出發。將其作為基礎，向學生推薦優秀的名著閱讀內容。在這個過程中，學生要自主進行閱讀，并把閱讀的感受進行詳細記錄。在活動開始的時候，教師就應該從自身對作品的理解角度出發，隨后對學生的理解提供指導[2]。這樣，學生才會幫助學生更好的理解名著作品文化中的內涵。學生也會形成良好的閱讀理解能力。教師針對學生的獨特見解進行表揚，讓學生在良性的競爭環境下，形成濃厚的閱讀興趣。
?。ǘ┱宫F出教師的引導性作用
教師在開展初中語文教學的過程中，在學生面前是一個優秀的榜樣。教師就應該明確自身對學生的指導性作用，讓自身真正的成為學生學習路上的指導者和幫助者。學生從名著的具體文化內涵出發，讓學生以名著作品為基礎和前提，還可以開展話劇表演。學生從具體名著的角色出發，就會切實的感受名著角色之中的情感，并加深對名著作品的理解。比如，針對名著《紅樓夢》的片段，教師就可以為學生提供話劇表演的機會。在生動的閱讀氛圍中，就會提升學生名著閱讀的能力，最終滿足初中語文教育的要求。
?。ㄈ┰陂喿x教學中合理運用信息技術
在網絡信息技術不斷發展的背景下，對我國的教育教學事業提供了充足的發展途徑。教師在實際進行教學的過程中，就可以合理的運用不同的網絡教育模式。因此，教師在進行初中語文閱讀教學的時候，針對名著的閱讀內容，就可以采取現代信息技術[3]。教師通過圖片或者視頻的形式，為學生構建活躍和生動的學習空間。在這個過程中，教師會引導學生進行合理的學習。比如，教師在針對《西游記》開展閱讀教學的時候，就可以運用現代信息技術為學生播放關于該劇的片段。這樣，教師將其作為課堂的導入，激發學生閱讀的積極性。同時，教師還可以讓學生把電視劇中的名著和閱讀中的名著進行對比，找出其中存在的異同。由此，激發學生的閱讀欲望，在把閱讀內容和信息技術結合的情況下，會進一步的提升學生初中語文名著作品閱讀的水平。
結語
綜上所述，教師在實際進行初中語文名著閱讀教學的過程中，就應該對教學策略進行積極分析和研究。在這個過程中，教師應該激發學生學習的積極性和主動性。教師的教學素養也是十分重要的。為了讓名著閱讀教學活動變得更加高效，教師就可以帶領學生積極參與名著閱讀活動之中。同時，教師借助多種教學手段，讓學生對名著閱讀內容產生清晰的認知和理解。學生在對名著閱讀內容產生濃厚的學習興趣情況下，保證學生朝著良好的方向發展。
參考文獻
[1]曹俊霞.初中語文教學中名著作品的滲透路徑[J].知識經濟，2019（02）：133-135.
[2]侯明慧.利用影視資源優化初中語文名著教學[J].華夏教師，2018（29）：30-31.
[3]厲輝.初中語文名著閱讀教學的實施策略[J].中國校外教育，2018（20）：130.
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