芻議初中語文寫作教學的開展
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摘 要：在初中語文教學中，學生的語文基礎知識正處于持續積累與鞏固階段，且基于學生在小學階段所養成的語文學習習慣，學生的語文水平較為穩定。此時教師更為關注的是學生的語言組織能力、邏輯思維、獨立思想的形成與表達等，而寫作則成為教師考查學生綜合能力的重要標準。因此，教師應重視寫作教學，從學生的寫作薄弱點出發，改善教學手段，提升寫作課堂的教學效率，促進學生寫作能力的提升。
關鍵詞：初中語文 寫作教學 開展
寫作是學生語文學習難以攻克的難關，寫作更考驗學生對語文基礎知識的綜合掌握能力，如字詞運用、文章段落整合、思想及情感的表達、思維的拓展等各個方面。因而寫作教學是檢驗學生語文學習成果的試金石，而提升學生的寫作能力也要從各個方面綜合考量。因此，教師應從寫作要素出發，規范學生寫作方式，并根據學生在寫作中出現的問題提出針對性建議。為此，教師應從日常教學中融入寫作教學、積累素材、開展多元化寫作活動等方面促進初中語文寫作教學的開展。
一、在日常教學中融入寫作教學
寫作教學實際上是一項較為規范化的教學活動，其中包含的寫作技巧、要素、規范等頗為繁雜，教師在進行寫作教學時需讓學生提點到位，切忌遺漏。而基于寫作教學的特點，即學生的寫作課堂往往是一周一至二節，教師在有限的寫作課堂中為學生講解各項寫作要點的時間尚且不夠，更遑論要留給學生自主討論與發揮想象的時間了。因此，如果僅僅依靠較短的寫作課堂來為學生傳授寫作知識并給予學生評價與反饋，教師所能傳授的寫作知識十分有限。因此，教師應從日常教學活動中深入挖掘寫作內容，讓學生在學習課文、做閱讀理解時鉆研所學內容中的寫作要素，鼓勵進行寫作學習。寫作學習包含的內容較多，教師應在日常教學中培養學生觀察語文要素、總結寫作技巧的習慣。例如，教師在進行《蘇州園林》的教學時應意識到本篇課文以繪景、介紹為主，這對于學生來說是一篇很好的描寫景物的范文案例。教師應引導學生從文章中挖掘作者在介紹蘇州園林時的切入點、所采用的描寫手法、語言的特點?！短K州園林》這篇文章在進行介紹時會讓人感覺作者的文筆親切、文化底蘊深厚，在向讀者講述蘇州園林的布局特點時運用較多的比喻、排比、設問等修辭，讀者讀來卻有娓娓道來的從容感，這些無不體現了作者的深厚文字功底。教師在引導學生學習課文時應有意識的引導學生從中感受作者的寫作手法及，并鼓勵學生在課外多多涉獵各類書籍，以形成海納百川的寫作風格，使自己的寫作具有更高的品讀性及深刻韻味。
二、積累素材
對于學生來說，胸有筆墨才能落筆生花，這要求學生應在學習與閱讀中積累寫作素材，寫作素材應包含但不限于名人軼事、名言警句、成語、俚語等各個方面。素材能夠讓學生在進行寫作時不致于無話可說，也會避免學生陷入口若懸河、空口白話的境地，學生能夠根據文章題目選擇自己積累的素材，并在理解的基礎上進行思維的拓展與文筆的發揮，將一篇文章寫出自己的特色。如何引導學生積累素材是教師在寫作教學中應重點關注的問題，積累素材不是要求學會說呢過將自己見到的與寫作相關的內容都進行收集，而是要求學生學會辨識素材的價值與其引用領域，學生要學會搜集與整理，將不同類型的可利用的素材進行分類、加工、整合，將素材框架式的整合到自己的筆記本上。而在經過整合與運用之后，學生對素材的熟悉程度不斷加深，經過內化與實踐運用，素材內容會自然而然的在學生腦海中形成長期記憶，久而久之，學生在運用素材時自然信手拈來。學生要達到這一爐火純青的素材運用程度，還需要教師的指導。在進行素材積累時，學生要準備好筆記本來容納各種類型的素材，此外，教師應引導學生將其進行分類，如名人名言、知名人物生平等。在日常學習中，教師應引導學生從課文內容開始進行素材的積累，教導學生辨別素材的價值與可運用的作文類型。在學生了解了素材積累的重點之后，教師應引導學生在課外閱讀與日常資訊的了解中將自己遇到的有價值的素材記錄與整理下來，以運用到寫作中去。經過長久的素材積累的過程，學生的寫作水平自然也在語文知識的積累中逐漸提升。
三、開展多元化寫作活動
寫作是記錄生活、發表感悟的窗口，教師應引導學生準確定位寫作，避免學生將寫作認為是一項艱難的文字組織活動。在初中語文寫作中，學生往往因難以合理組織寫作思路、缺乏寫作靈感等而對寫作產生排外情緒。實際上，寫作是一項非常有意思、包羅萬象的語文活動，教師應引導學生認識到寫作的樂趣，鼓勵學生多多動筆、積極參與寫作。學生接觸寫作的程度越深，其對寫作的認知就會越全面。為此，教師不妨開展多元化寫作活動，將學生的思想從刻板的語文課堂中解放出來，讓多姿多彩的寫作活動豐富學生的對寫作的認知。例如，教師可以開展“一句話描述著名歷史人物”“寫作素材大比拼”“成語對抗大賽”等寫作活動，以考察學生對寫作知識的積累程度，以輕松的氛圍調動學生參與寫作的熱情，鼓勵學生將自己的寫作知識進行分享，在與同班的交流、互動、競賽中，學生認識到自己在寫作方面的不足，并確定了自己努力的方向。同時，定期開展的寫作活動會讓學生始終保持提升自我、發展自我寫作能力的熱情。對學生寫作能力的提升也是一種激勵。多元化寫作活動的開展為學生豐富了寫作生活，讓學生感受到寫作樂趣，教師應加強引導，發揮多元化寫作活動對學生寫作能力的促進作用。
結語
寫作在學生語文學習中占據重要地位，也是中考所考察的重點內容，教師在開展寫作教學時應始終注意方式和方法，以保持學生學習主動性、調動學生學習興趣為導向，促進寫作教學的高效率開展。為此，教師應從日常教學中融入寫作教學、積累素材、開展多元化寫作活動等方面促進初中語文寫作教學的開展。
參考文獻
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