播音與主持專業中職高職應用技術本科貫通培養的探索與實踐

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　　摘 要：目前，國家大力扶持發展現代職業教育，加快培養應用型技術技能人才，推動職前教育和職后教育有效銜接，中職、高職與本科教育有效銜接貫通培養是發展完善現代職業教育體系必然趨勢。本文結合當前社會經濟發展和職業教育發展新業態，以播音與主持專業為研究對象，簡明闡述促進中、高、本職業教育貫通培養的現實意義，探討提出中、高、本職業教育貫通培養的實施路徑，旨在為推動中、高、本職業教育協調可持續發展提供一種有益嘗試和借鑒。
　　關鍵詞：播音與主持 中職 高職 本科 貫通培養
　　在我國大力倡導職業教育改革的背景下，中職、高職、本科職業教育有效銜接培養成為了職業教育發展新業態，建立中職、高職、本科教育有效銜接運行機制，也成為了當前我國職業教育發展中的一項重要任務及重大工程[1]，這對于促進職業教育健康、協調、可持續發展具有十分重要的現實意義。
　　一、實現中職、高職、應用本科貫通的現實意義
　　“新常態”下經濟轉型、升級發展需求是職業教育發展的根本動力，決定著職業教育人才培養的層次和規格，職業教育的發展也是是保障經濟高速發展的重要支撐。在此背景下，經濟社會發展對應用型技能人才的需求持續增長，這就要求大力發展高職教育，亟需優化職業教育結構層次，構建中職、高職、本科教育協調發展的現代職業教育體系，提高應用型技能人才培養層次。由此可見，推進中高本有效銜接分段培養辦學是經濟轉型升級發展的時代要求。當然，推進中高本有效銜接分段培養辦學也是解決當前職業教育存在突出問題的有效途徑和助推職業教育可持續發展的客觀需要[2]。打通中職、高職、本科教學體系的有效銜接，既可以解決應用型技能人才的培養問題，又可以為職業教育與終身學習的對接、打造學習型社會提供一種有效途徑，從而不斷滿足社會經濟轉型、升級發展對應用型技能人才的需求[3]。
　　二、播音與主持專業中職、高職、應用本科貫通培養存在的問題
　　近幾年來，廣西對中高本有效銜接、貫通培養辦學進行有益探索和嘗試。2013年，廣西公布中高本貫通銜接培養公布試點單位及試行。2015年12月，《廣西壯族自治區現代職業教育體系建設規劃（2015—2020年）》（以下簡稱“《規劃》”）公布?！兑巹潯访鞔_指出：建成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職教普教溝通，與產業發展相匹配、與扶貧富民相適應、體現終身教育理念、具有民族特色的現代職業教育體系。自從2015年試點以來，廣西采用“3+4”、“2+2”、“5+2”等人才分段培養模式，推進了職業教育的發展，取得了很好的成果，但是客觀地說，也存在著一定的不足。以對播音與主持專業為例，通過對學生的問卷調查結果歸納總結，發現中高本貫通培養辦學中存在以下問題：
　　（一）專業劃分與人才需求不適應
　　“新常態”下，社會經濟發展對人才提出了更高的要求，中職、高職、本科三個學歷層次人才的界限不再清晰，這就使得以往簡單依靠學歷劃分人才層次，已經不能適應社會經濟發展[4]。
　?。ǘ┞殬I培養通道與招生渠道不匹配
　　《規劃》提出擴大高等職業院校面向中職學校對口自主招生規模，推進應用型本科院校面向高等職業院校、中職學校自主招生制度。但是《規劃》實施以來，中高本不能完全對接，播音與主持專業匹配度不高、銜接不好，應用型本科院校數量不足，設置播音與主持專業的院校更是少之又少，選擇較少，極為不利地影響了播音與主持專業應用型人才連貫性的培養。在問卷調查中，僅有對貫通試點專業學生的學籍管理和考核方式表示滿意的只有36.85%，而不滿意的卻有52.87%，基本滿意的占比10.28%。
　?。ㄈ﹤鹘y觀念落后，對“貫通”理解不同
　　從傳統觀念上來看，社會對職業教育或多或少存在著一定的偏見，有觀點認為：“學習好的學生讀高中，學習差的學生應該讀中職”；還有部分觀點認為：“學習好的學生應該讀大學，學習差的學生讀高職”，這就使得中職、高職、應用型本科貫通實施的基礎不穩固。另外，對“貫通”的理解存在差異，在人才培養目標及課程體系建設上，忽視了不同層次人才培養的獨立性[5]。
　?。ㄋ模┵Y源建設各自為政，教學資源浪費
　　從目前來看，中職、高職、應用本科三階段學習聯系不緊密，培養體系對接不充分，在三方各自為政的情況下，資源建設缺乏溝通，各自在其專業培養目錄下選用教材，內容梯度不清，難易不易把握，相互銜接不暢，教學方式方法不融合。其實，這就造成了教育資源的嚴重浪費，也不利于職業培養的連貫性。
　　在調查中，對于目前中高本貫通培養與非貫通的學科的比較，有52.86%的認為在教學質量和所學的內容上有差距，有29.68%認為沒有差距，17.46%表示不清楚。46.52%的認為從事中高本貫通培養的教師在教學方法上對未來的就有沒有幫助，認為有幫助的占比32.68%，說不清的有20.80%?！熬筒ヒ糁鞒謱I而言，中高職到本科的貫通所使用的教材是否適應專業人才培養的需要”，39.26%的人表示不滿足，38.21表示滿足，22.53%的表示基本滿足。另外，有39.56%的表示在本科階段才開設有關于播音主持方面的實踐課程或組織社會實踐，有25.56%的表示在中高職階段有開設過，僅有28.25%的表示在本科階段和高職階段都開設過，6.63%的表示在本科階段和高職階段都沒有開設過。
　　三、中職、高職、應用本科貫通培養的實施策略
　?。ㄒ唬┖侠泶_定中高本職業教育培養目標
　　中職教育、高職教育與應用型本科教育，只有精準定位職業教育人才培養目標，才能有效實現現代職業教育體系內不同學制的人才培養目標的合理分層與有效銜接，避免各學制培養目標重疊或斷層，造成教育資源的浪費以及影響人才培養質量[6]。對此，中職、高職和應用型本科人才培養目標的制定，必須打破過去那種“各自為戰”的局面，加強整體設計，實現在人才培養目標上的有效銜接，并有效避免教育資源的重復建設，從而提升現代職業教育的針對性和有效性，切合社會經濟發展對應用型人才的整體需求。 　?。ǘ﹥灮{整中高本職業教育專業結構
　　在專業結構設置上，在“以就業為導向”的原則要求下，明確專業的職業定位，建立面向人才市場的動態專業調節機制。高職院校專業設置是以普通高職高專為依據，以行業企業需求為導向，充分體現“職業性”特征。中、高、本科貫通培養，務必統籌與中職教育專業銜接，與本科教育專業銜接，與職業崗位銜接，與地方經濟建設人才需求銜接，統籌整合中職學校、高職院校和本科高校的師資、實踐教學等教育資源，及時開設與經濟發展需求相適應的新專業，發展優勢專業，強化新興專業，接續培養“綜合素質+專業素養+行業體驗+實踐技能”人才，突出“服務區域經濟、對接市場需求、基礎扎實、素質與技能并重”的教學主旋律，充分體現人才培養的“高等性”與“職業性”。
　　（三）共同開發中高本職業教育課程
　　由于職業教育是以職業課程教學為載體的教育，所以現代職業教育體系視角下中職、高職、本科教育的有效銜接，其核心內容是職業教育課程建設的有效改革與銜接。在職業教育課程改革中，在進行各層次職業教育課程體系的開發、設計與建設時，應遵循人才成長的客觀規律，增強職業課程體系建設的整體性、系統性和關聯性，避免課程建設的重復與割裂。中高本職業教育貫通培養過程中，三方可以共同開發中高本職業教育課程，根據社會人才市場的需要、教育培養目標的需要來改革和創新課程體系。
　　四、播音與主持專業中職、高職、應用本科貫通的改進措施
　　為了更好地實現播音與主持專業中職、高職、應用本科貫通，培養播音與主持專業應用型人才，不妨從以下兩個方面進行改進：
　　（一）重視職業教育發展，拓寬職業教育空間
　　政府要起到帶頭作用，在政策上鼓勵支持將技術人才培養和學術人才培養并重，將中職、高職、應用本科貫通教育普遍化，建立起符合職業教育特點并具有一定規模的升學體系[7]，以適當引導對播音與主持技術感興趣的學生提前進入職業培養渠道，弱化因不適合學術學習才轉到技術培養的固有觀念。同時，政府要扶持中職、高職、應用本科貫通的落實，加強職業院校的建設，并建設具有較大影響力和良好聲譽的應用型本科高校。
　?。ǘ┳龊貌ヒ襞c主持專業的教學體系的頂層設計
　　教學體系的連貫性會避免教育資源的浪費，也會節約學生學習時間，這就需要教育管理部門做好播音與主持專業的教學體系的頂層設計。
　　第一，對于通識課程，要注意教材內容及教學大綱上體現中職、高職、應用本科三者教育的側重點，對于重復部分可僅作簡單介紹。而相對于技能課程可以體現出遞進的勢，保證學生學習時間上安排更合理，也更有效率。第二，在課程體系上能在一個宏觀的角度對中職、高職、應用本科三者做一個統一的規劃，在保證實現各階段教學任務基礎上，實現三者課程體系成為統一的整體，從而保證課程學習的連貫性[8]。第三，評估方式可以結合各課程的教學內容及整個課程體系做好整體規劃。與各階段培養目標相匹配，同時，體現應用型人才培養的特點，從而促進各階段學習的銜接，有利于應用型人才的學習成長。第四，改進校企合作，優化專業結構，努力實現專業與行業對接。在中職、高職、應用本科貫通中，適當引入企業參與，讓不同教育層次的學生都找到在企業中的位置，同時使職業教育緊貼現實發展，讓專業設置更實用。
　　附錄：調查問卷
　　1.您對貫通試點專業學生的學籍管理和考核方式是否滿意？
　　A.滿意 B.基本滿意 C.不滿意
　　2.您認為目前中職/高職到本科的貫通培養與非貫通的學科相比，教學質量和所學的內容上有差距嗎？
　　A.有 B.沒有 C.不清楚
　　3.您認為從事貫通培養的教師，在教學方法上是否對你們未來的就業以及對你們適應大學的生活有幫助？
　　A.有 B.沒有 C.說不清
　　4.您認為就播音主持專業而言，中高職到本科的貫通所使用的教材是否適應專業人才培養的需要？
　　A.滿足 B.基本滿足 C.不能滿足
　　5.學校是否開設有關于播音主持方面的實踐課程或組織社會實踐？
　　A.在中職/高職階段開設 B.在本科階段開設
　　C.都開設了相關內容 D.都沒有開設相關內容
　　參考文獻
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　　[2]章鳳云.現代職教體系視閾下“中高職”銜接人才培養改革探索——以南通航運職業技術學院為例[J].南通航運職業技術學院學報，2018，17（04）：100-102.
　　[3]崔玲.中高職“3+2”分段培養課程銜接研究[D].河北師范大學，2018.
　　[4]張愛聞，聶慧.高職專升本教育與應用型本科教育銜接論略——以廣西壯族自治區為例[J].繼續教育研究，2012（10）：47-49.
　　[5]伍敏.中高職專業課程銜接的實踐研究[D].廣東技術師范學院，2015.
　　[6]杜怡萍.中高職銜接專業培養目標的定位研究[J].中國職業技術教育，2014（32）：56-60.
　　[7]范愛民，張曉雷，覃嶺.中高職銜接三二分段一體化人才培養方案的設計[J].中國職業技術育，2013（11）：55-58.
　　[8]顧坤華，趙惠莉.現代職教體系：推進高職教育向技術應用本科及以上層次延伸——以江蘇省為個案[J].職業技術教育，2012，33（07）：15-20.
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