小學語文課堂中小組合作學習探究
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摘 要：語文是小學階段的基礎學科，而合理的教學方式也是激發學生學習興趣的關鍵。所謂小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。通過教師對學生的引導，加強學生的實踐能力，使學生大膽開闊思維，提高語文素養。
關鍵詞：合作學習 自主探索 開闊思維
一、目前小學語文課堂上所存在的問題
課堂教學方法落后。語文學科與其它學科不一樣，學習語文就意味著每天都要跟字詞句篇章等打交道，如果沒有創新的教學方法，學生學習語文的興趣逐漸消失。在語文教學中，大多數的教師只要將知識傳輸給學生就可以了，學生被動地接受教師所傳授的知識，忽略了對學生思維能力和解決問題能力的培養，無法滿足現在語文的需要。相反，小組探究合作學習的教學模式卻是少之又少，師生之間的互動交流嚴重缺乏。這樣不利于提高學生綜合素質的。
二、如何提高小學語文課堂中小組合作學習的效率
（一）樹立正確的觀點，改變陳舊的教學理念
在小學語文課堂上，需要營造一種獨立思考，互相探討、積極研究各個問題的學習氛圍。作為教師應充分發揮自己的價值，做好一個引導者、參與者，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中學習，并培養其學習能力。通過教師對學生的引導，加強學生的實踐能力，使學生大膽開闊思維，敢于提出自己的問題。因為教師存在的意義不僅僅在于能夠教會學生知識，更在于能夠讓學生在學習的同時獲取一定的有效學習方式。對于學生的合作學習研究的過程中要充分考慮到各方面的因素，才能夠保證教學順利完成。
小學階段是學生成長發育以及培養學生自主學習、合作學習能力的關鍵時期，作為教師在實踐的過程當中努力提高自身的教學水平，給學生創造一個輕松的教學氛圍，使學生能夠放松地積極地學習。
?。ǘ┘ぐl學生的學習興趣和熱情
興趣是學生學習的動力。也就是說只有讓學生在學習的過程中感覺到快樂，激發學生共同探索的合作欲望，才能在一定程度上大大提高學生的學習效率。激發學生興趣和熱情的方式多種多樣，但是教師在激發學生興趣時不能太具功利性，而是要順其自然，積極引導，讓學生能夠發自內心地去參與，這樣才能有效地激發其學習興趣，從而達到高效學習的目的。
?。ㄈ┙處焻⑴c小組合作，實行多元總結評價
“小組合作學習”是一種倡導自主、合作、探究的學習方式，這是新課程改革的重點之一，這種學習方式并不是自我獨立、互不相干的，而是相輔相成、互為促進的。合作意識和合作能力是現代人所應具備的基本素質，因此，在合作學習中，作為教師要讓每一個學生都成為學習的主人，讓每一個學生都能從合作中有所“作為”。那種只注重學生形式上的“合作”是毫無效益可言的。要讓學生真正的互幫互學、共同探究、掌握知識，把培養學生的綜合素質落到實處，這才是我們教學的目的所在。
在小組合作學習活動的過程中，出現的問題要及時指導。如小組成員中有的學生參與的不積極，有的學生合作不友好，有的學生不敢發言，還有的學生遇到不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給予具體指導，教育他們怎樣與別人溝通：“和同學說話態度要友好，遇到不同意見，你可以這樣說，我是這樣想的……或者說我幫你補充一下……”為了培養學生友好合作，在活動中，我有意安排一些有針對性的問題訓練，如在人教版課標教材四年級“給予是快樂的”時，我適時的提出問題“生活中你認為怎樣給予是快樂的？”在小組討論中，發現有些小組表現得好，給予表揚，通過多元化的指導和教育，培養學生與他人友好合作的品質。
?。ㄋ模┙o學生營造一個寬松愉悅的合作氛圍
小組合作學習是由幾個學生自主，合作，探究知識的過程。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用。但由于小學生年齡小，自制能力較差，課堂就會出現混亂、盲目隨從的現象，對小組內的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習根本解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。在教學中，為了使學生在愉悅的氛圍中有效學習，在每節課的開始都用到情趣教學法，引導學生在合作學習過程中因課而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生的思維，讓孩子們各抒己見。我在分組的時候，根據學生的實際情況，將6個人分成一組，每組中各個學生的層次不同，小組長在活動中對組員進行組織和分工，展示時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先進行，當一人說時，要求別的同學必須認真傾聽，講完后，再發表自己的觀點。組長可以定期輪換，這樣有利于培養每一個學生的責任心和合作意識。經過一段時間的實踐，我班的小組合作學習能夠順利進行了。如我在教學《搭石》一課時，改變以往以講授為主的形式，而是提出了幾個問題，舉行了一場比賽。由學生任意提一個問題，看誰最快地說出它們的答案，當一個同學回答完畢，其他的同學可修改、補充，到答案完整統一為止，我及時表揚和肯定，激發了學生探究的熱情，培養了學生創新意識和創新能力。如果出現不同意見，以小組合作的形式先探究，然后匯報。使得學生們帶著渴求的心理去探究，學生為探究得出結論而心情愉悅，學生由學會到會學都是在快樂中進行，這樣的討論學習，激起了學生強烈的求知欲望，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。學生通過自己的努力，完成學習任務，共同質疑，體會到了自主學習獲得集體成功的喜悅。在整個學習的過程中，增強了學生協作互助的合作意識。
在學習過程中，教師要發揮應有作用。教師的組織、引導、參與和促進，就能保證小組合作學習的實效。因此，教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強和提高自身對合作學習的教學技能。我們在學習過程中，出現這樣和那樣的問題和不足也是難免的，只要不斷學習，不斷總結，不斷研究探索，就一定能取得實效，從而使學生的語文素養逐步提高。
去詢問別人是否擁有什么，表達誰有什么東西，沒有什么東西。拓展閱讀材料：Some of the areas（地區） in China are very poor. The people don’t have any new clothes and any new shoes.The children don’t have any new classroom and any new school things.Such as：bags， pens， pencil cases， pictures， ruler， glue，crayons and erasers.So we should help them. We donate（捐贈）some school things for them.結合一些貧困地區的圖片，通過對拓展閱讀材料的學習對學生的進行情感教育，讓學生認識到要珍惜眼前幸福的生活，努力學習。Remember： Cherish every moment and study hard.同時培養熱心助人的良好品質。
在小學階段，培養學生的閱讀能力越來越重要，因此，我們要提供大量閱讀材料，給足時間和空間讓學生去拓展閱讀。此外，我們還應立足于教材，去實施、整合出適合小學生的英語閱讀材料，以補充和豐富課堂教學的內容，提高學生的閱讀能力。
參考文獻
[1]王薔，陳則航.小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑[M].北京：外語教學與研究出版社，2017.
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