淺談新課改下的小學語文教學方法
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：近年來，伴隨時代發展，教育觀念也在不斷變化。如今，在人類生活之中，教育事業具有的地位越來越高。因此，在新課改這一背景之下，小學階段語文教學也發生巨大變化，從過去只重視教學成績慢慢轉變成把兒童當作主體的新型教學形式，這樣可以促使兒童學習期間的積極性進行提高。本文旨在探究新課改下小學階段語文教學的具體方法，希望能給實際教學提供相應參考。
關鍵詞：新課改 小學語文 教學方法
在新課改之下，語文教師除了需要做到與時俱進之外，同時還需對自身教學經驗進行不斷豐富，對新型教學方法進行學習，對以往教學理念加以轉變，這樣才可促使教學效果以及教學質量進行提高。所以，語文教師需對現有教學方法進行創新，善于在實踐之中對教學方法進行應用以及改進。
一、創建融洽和諧的課堂氛圍
實際上，如果課堂氛圍良好，則可以促使兒童學習效果進行有效提高。所以，語文教師需要創建融洽和諧的課堂氛圍。而且，師生互動可以對教學效果產生直接影響。所以，課堂之上，教師需做到以生為本，把兒童當作教學的出發點，鼓勵兒童大膽發言，鼓勵兒童相互評價、質疑，并且鼓勵兒童合作探究，一同對問題加以解決。其實，語文教師也是課堂教學當中的一分子，其需要與兒童進行平等交流討論，這樣才可和兒童構建良好關系。兒童只有信其師，才可親其道。教師是兒童的良師益友，其需要對兒童課堂表現加以關注，努力營造出愉悅、輕松、融洽、和諧的教學氛圍，這樣才可讓兒童在快樂當中對語文知識進行學習。
二、使用不同教材以及教學方法
實際教學期間，語文教師需按照兒童年齡、興趣愛好、特長、認知特點以及技能，按照不痛經教材對不同授課方法加以運用，這樣才可促使兒童學習效率進行提升。所以，教師設計的課堂問題必須具有層次性，進而對層次不同的兒童具體學習需求加以滿足，這樣才可促使教學效率進行提高。第二，教師需對所有兒童進行適當評價，幫助其樹立起學習自信。針對表現好、進步大的兒童，教師徐予以肯定以及表揚。特別是針對后進生，即便是其取得一點進步，語文教師都要在全班同學面前對其進行表揚，這樣可以增強其學習自信。第三，教師徐對兒童潛能進行充分挖掘，促使兒童進行個性化的發展[1]。
三、對多媒體加以運用
如今，多媒體已經在教育領域當中得到了普遍運用，借助多媒體，教會可對教學內容進行豐富，激發兒童學習興趣，并且促使課堂教學變得更加輕松多彩。而且，通過多媒體，可以對生硬的文字進行直觀化以及形象化，把靜態文字記性動態化，這樣能夠吸引兒童的注意力，對其學習興趣進行激發，同時營造良好課堂氛圍，促使教學效果進行提升。例如，在進行古詩教學期間，因為古詩創作年代久遠，兒童理解起來十分困難，所以語文教師可對多媒體加以運用，借助視頻、聲音以及圖片對古詩內容進行呈現，這樣可以對課堂氛圍進行活躍。例如，在講授《只有一個地球》之時，因為其屬于科普類的課文，即便教師苦口婆心的進行講授，也不如借多媒體對文章內容進行直觀、形象的展示。再如，對景物描寫類的課文加以講授期間，為讓兒童對美進行感受、發現、欣賞以及鑒賞，教師可通過多媒體對景物畫面加以呈現。再如，講授寫人寫事這類課文之時，教師可借助多媒體對課文內容加以呈現，這樣可以幫助兒童進行理解，激發兒童學習興趣，并且營造出良好的課堂氛圍，進而促使教學效果進行提高。
四、促使兒童進行自主學習以及合作探究
如今，自主學習以及合作探究是新課改著重強調的教學方法，通過自主學習以及合作探究，不僅可以讓兒童對所學知識進行理解以及掌握，同時還能對其語文素養以及綜合能力進行提高。所以，語文課上，教師可事實分組教學，以此來激發兒童的學習興趣。語文教師可按照教學內容具體難以程度對相應問題加以設計，并且把兒童分為若干小組，讓兒童進行合作學習。進行分組之時，語文教師需嚴格按照組間同質以及組內異質這一原則，同時對組內分工加以明確，給每個兒童都安排相應的任務，促使兒童進行自主學習以及合作探究。進行合作探究期間，兒童可以在小組當中對自身觀點進行自由表達，之后再進行組間交流，讓兒童之間以及師生之間進行相互評價。如此一來，可以調動課堂氣氛，促使兒童自主學習、合作探究這些能力進行提升，進而促使教學效果進行有效提升[2-3]。
五、對閱讀教學進行延伸
教學期間，語文教師除了要對教材當中的內容加以重點講授之外，同時還需對閱讀教學進行延伸，這樣可以擴充兒童的知識面，拓展其視野，并且增加兒童的閱讀量，幫助其積累更多的素材。例如，在完成《只有一個地球》的講授之后，教師可為兒童推薦幾本科普類的讀物，如《三體》、《流浪地球》等，以此來拓展兒童視野，激發其現象力，進而為其后續學習奠定基礎。
結語
在小學階段的語文教學之中涉及到很多內容，語文教師需努力對以往教學觀念加以轉變，促使兒童對語文學習的快樂加以感受，進而促使其積極融入到語文學習之中。語文課上，教師需創建融洽和諧的課堂氛圍，使用不同教材以及教學方法，對多媒體加以運用，同時促使兒童進行自主學習以及合作探究，積極對閱讀教學進行延伸，這樣才可促使教學效果進行有效提高。
參考文獻
[1]劉宏偉.新課改下小學語文漢語拼音教學方法探討[J].課程教育研究，2016（37）：57-58.
[2]張曉恒.新課改下小學語文寫作教學方法初探[J].中國校外教育，2016（28）：115.
[3]王耀東.新課改下小學語文漢語拼音教學的方法和技巧[J].科技資訊，2014，12（08）：197-199.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14896427.htm
